Académicos UBB compartieron experiencias en XV Jornadas de Educación en Ciencias de la Salud de la Universidad de Chile

La actividad, convocada por el Departamento de Educación en Ciencias de la Salud de la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile, abordó el “marco de cualificaciones” en las carreras de la salud, entendido este concepto como la definición de parámetros generales respecto de competencias y habilidades esperables de un alumno que egresa de una carrera universitaria.  

Las XV Jornadas de Educación en Ciencias de la Salud, de la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile, fueron el marco en que académicos del Departamento de Ciencias de la Rehabilitación en Salud, Yuri Vega Rodríguez, Mauricio Alfaro Calfullán y Bárbara Farías Fritz; del Departamento de Enfermería, Aurora Henríquez Melgarejo y Juana Cortés Recabal, y del Departamento de Ciencias de la Educación, Francisco Cisterna Cabrera, expusieron investigaciones e intervenciones en educación de salud a nivel universitario, junto con investigadores de distintas universidades chilenas y del exterior.

El tema central de las jornadas fue el Marco de Cualificaciones en la educación superior, con especial énfasis en las carreras de la salud.

Según describió el profesor Gustavo Hawes Barrios, del Departamento de Educación en Ciencias de la Salud de la Facultad de Medicina, “un marco de cualificaciones es entendido como eso: un marco, una estructura orientadora que fija parámetros generales respecto de las competencias o habilidades que son esperables y exigibles de un sujeto que egresa de una carrera universitaria. De hecho el marco de cualificaciones para el aprendizaje a lo largo de la vida propuesto por la Unión Europea abarca prácticamente todos los niveles del aprendizaje: desde conocimientos básicos generales, destrezas para tareas simples y trabajo o estudio bajo supervisión directa en un contexto estructurado, hasta conocimientos de frontera, destrezas complejas para la investigación e innovación, así como autoridad, autonomía e integridad profesional y académica”, ilustró.

El académico precisó que entre los beneficios de contar con un “Marco de Cualificaciones” se cuenta el de la evaluación y sustentación de la fe pública puesto que cuando una institución es certificadora y validadora a la vez pueden producirse efectos perversos como certificar una profesión sin que un estudiante o el propio proceso formativo tengan la calidad mínima requerida. Igualmente, la sociedad podrá confiar en que los egresados de una universidad determinada están tan calificados como los de otra, pues ambos se ajustan a un marco estándar. Otro aspecto positivo es la portabilidad de los títulos y grados a nivel internacional, tal como ocurre en el Espacio Europeo de Educación Superior.

Junto a lo anterior, los académicos participantes dieron cuenta de distintas investigaciones y experiencias aplicadas en el aula.

Implementación de metodologías innovadoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje durante 2013 y 2014

El académico del Departamento de Ciencias de la Rehabilitación en Salud, Mauricio Alfaro, presentó el trabajo denominado “Implementación de metodologías innovadoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje durante 2013 y 2014: Percepción de los estudiantes”.

El docente explicó que el objetivo del trabajo fue conocer la percepción de los estudiantes respecto de la implementación de metodologías activas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. “El trabajo es el resultado de las metodologías activas implementadas en la asignatura de Intervención en Voz de la carrera de Fonoaudiología durante los años 2013 y 2014. Dicha implementación de metodologías activas es la respuesta a los requerimientos que nos propone el nuevo modelo educativo de la Universidad del Bío-Bío, por medio de las diversas instancias de perfeccionamiento docente (cursos ADPT/PPPU – LASPAU) en busca del compromiso, el aprendizaje significativo, el pensamiento crítico y la participación protagónica de los estudiantes en su proceso de aprendizaje”, aseguró el académico.

El académico Mauricio Alfaro comentó que entre las conclusiones se infirió que las metodologías activas permiten el aprendizaje significativo, con estudiantes reflexivos, activos, dialogantes,  con pensamiento crítico, protagonistas de su propia formación. Entre las distintas estrategias didácticas se contempló guías colaborativas, instrucción entre pares y análisis de casos.

”En el año 2013, el 83% de los estudiantes se encontró “muy de acuerdo” con el uso de nuevas metodologías, pues les permitió expresar dudas y opiniones de manera más sencilla y directa, en un ambiente de respeto, dinámico e interactivo. Además, refirieron que se mejoró la enseñanza de manera sustancial, pues se fomentó el trabajo colaborativo y sistemático, lo cual permitió construir conocimiento a partir de las instancias de retroalimentación y argumentación. En el año 2014, los estudiantes reconocieron que se requieren métodos variados de enseñanza que les permitan enfrentarse a problemas similares a la vida laboral y que estas metodologías fomentaron la interdisciplinariedad de contenidos. Sobre el 80% de los estudiantes se declaró satisfecho con la metodología utilizada, su participación, su aprendizaje, su motivación, su capacidad reflexiva y su capacidad de análisis crítico. Además, esta experiencia permitió mejorar cada año el promedio de la asignatura y disminuir el porcentaje de reprobación”, aseveró.

 

Mejoramiento de las Actividades Prácticas en Asignaturas de la carrera de Fonoaudiología

En tanto, la académica del Departamento de Ciencias de la Rehabilitación en Salud, Yuri Vega, expuso el trabajo denominado “Mejoramiento de las Actividades Prácticas en Asignaturas de la carrera de Fonoaudiología”.

El objetivo de dicho estudio, según explicó la académica, fue “crear Guías de Trabajo Práctico para lograr en los estudiantes el alcance de competencias procedimentales en cuanto a la evaluación, diagnóstico e intervención de trastornos de la comunicación y de la motricidad oral en población infantil y adolescente”. La académica Yuri Vega aseveró que los estudiantes valoraron las guías como estrategia de aprendizaje e instrumento de estudio puesto que les permite revisar contenidos teóricos prácticos en instancias posteriores.

En dicho marco, “se crearon guías para las asignaturas de Trastornos del Lenguaje, Psicomotricidad Aplicada, Intervención en Lenguaje, Intervención en Habla/Deglución, las que fueron utilizadas por los estudiantes en los pasos prácticos y en sus horas de trabajo autónomo. Las guías orientan al estudiante en la comprensión y planificación de los procesos de evaluación e intervención fonoaudiológica de las distintas patologías tratadas en las asignaturas, intencionando un aprendizaje de procedimientos y desempeño en los distintos ámbitos de acción fonoaudiológica”, ilustró la docente.

A partir de una encuesta de percepción a los estudiantes, el 83% manifestó que las guías son necesarias puesto que aprovecharon más herramientas procedimentales estructuradas y configuradas desde una base teórica, con apoyo de videos, casos clínicos y simulaciones, que les sirvieron en el momento en que se enfrentaron a las preprácticas. “Esto permitió que ellos respondieran con mayor eficacia destacándose  como estudiantes con las competencias acordes y adecuadas para desempeñarse dentro de los diferentes sectores”, manifestó.

 

Experiencia estudio de Aprendizaje basado en Equipo

Las académicas del Departamento de Enfermería, Aurora Henríquez y Juana Cortés, expusieron la investigación denominada “Experiencia estudio Aprendizaje basado en Equipo, periodo teórico intensivo”.

Las docentes refirieron que “el aprendizaje basado en equipos corresponde a un modelo de aprendizaje colaborativo, siendo cada estudiante el responsable de forjar su propia senda de aprendizaje, entre tanto soluciona un desafío planteado desde fuera por el docente, con el apoyo de un grupo de trabajo. La asignatura de Atención Primaria Infantil, implementó esta metodología activa en período teórico intensivo de 6 semanas, para lo cual se diseñaron casos reales que debían definir intervenciones de enfermería con orientación biopsicosocial y fundamentación científica. Esto permite más participación, interactividad y significado de la información para el estudiante, destacando su rol como creador de su propio conocimiento, dentro del proceso de aprendizaje. El objetivo de la actividad era lograr la integración de conocimiento y facilitar la solución de problemas de forma colaborativa para su aplicación”, describieron.

Metodología de Aprendizaje y Servicio en prácticas clínicas de enfermería comunitaria

Las académicas Aurora Henríquez y Juana Cortés también compartieron los alcances de la investigación referida a la Metodología de Aprendizaje y Servicio en prácticas clínicas de enfermería comunitaria.

“La metodología de Aprendizaje y Servicio se define como una experiencia solidaria, en que los estudiantes, docentes y miembros de la comunidad aprenden, se forman y trabajan juntos para satisfacer necesidades comunitarias. En la carrera de Enfermería se ha aplicado en las asignaturas del área comunitaria. La metodología de Aprendizaje y Servicio se utiliza en la práctica clínica en escuelas. Los alumnos deben relacionarse con directores, profesores, alumnos y apoderados, realizar diagnóstico de salud del establecimiento, controles de salud, aplicación de ficha Clap, y entregar resultados a los involucrados. El objetivo de la actividad es crear espacios de cuidado de salud en ambientes vulnerables, aplicando técnicas y procedimientos de promoción y prevención de salud”, ilustraron las docentes.

 

Praxis didáctica y formación profesional en la carrera de Fonoaudiología. Un estudio de casos en una universidad estatal de Chile

En tanto, la académica Bárbara Farías del Departamento de Ciencias de la Rehabilitación en Salud, y Francisco Cisterna Cabrera, del Departamento de Ciencias de la Educación presentaron el trabajo sobre “Praxis didáctica y formación profesional en la carrera de fonoaudiología. Un estudio de casos en una universidad estatal de Chile”.

La investigación corresponde a un estudio de tipo empírico y descriptivo, desde un diseño metodológico cualitativo, sobre los aspectos esenciales de la praxis didáctica en unas asignaturas esenciales de especialidad denominada “Trastornos”, en la carrera de Fonoaudiología en una universidad estatal de la zona centro sur de Chile.

“Para determinar los tópicos concretos de indagación se trabajó con categorías apriorísticas derivadas directamente desde los objetivos específicos. La información se recopiló mediante entrevistas de tipo semiestructuradas, aplicadas a una muestra de 9 estudiantes y 3 docentes. A ello se agregó información recopilada mediante la técnica de revisión documental pertinente. Los datos fueron analizados mediante el procedimiento de triangulación hermenéutica, y a partir de ellos se concluye, en tanto estudio de casos, la presencia de problemáticas de tipo pedagógicas vinculadas con los procesos didácticos al interior de esta carrera, que ponen de relieve la necesidad de optimizar la función docente, sobre todo si se considera la creciente importancia que esta función docente está adquiriendo en los últimos años, en la formación profesional, en el contexto de la sociedad de la información y el conocimiento”, describieron.




Académicos UBB exponen en seminario internacional de trastornos del lenguaje en niños y adultos

IMG_5932Los docentes fonoaudiólogos Rodolfo Peña Chávez y Alejandra Ramírez Quilape, del Departamento de Ciencias de la Rehabilitación en Salud, fueron invitados a exponer avances de sus investigaciones en evento realizado en la Universidad de Talca, patrocinado por la Asociación Española de Logopedia, Foniatría y Audiología, AELFA, y el Colegio de Fonoaudiólogos de Chile.

Las conferencias denominadas “Evaluación del léxico en personas con afasia” a cargo del académico Rodolfo Peña y “Conciencia morfológica y su relación con la comprensión lectora” de la docente Alejandra Ramírez, representaron al Departamento de Ciencias de la Rehabilitación en Salud y a la Escuela de Fonoaudiología de la UBB, en el reciente seminario internacional sobre “Actualización en trastornos del lenguaje en niños y en adultos”, organizado por la Escuela de Fonoaudiología y el Magíster en Trastornos del Lenguaje y del Habla de la Universidad de Talca.

“El seminario fue organizado por el Programa de Magíster en Trastornos del Lenguaje y Habla de la Universidad de Talca, en el marco de la presentación en Chile de la Asociación Española de Logopedia, Foniatría y Audiología, AELFA, que ahora tiene un nexo en Sudamérica y específicamente en Chile. Lo que presenté corresponde a una línea de investigación referida a trastornos del lenguaje en el adulto y se vincula con un test que desarrollé a través de mi tesis de magíster (Screening Léxico para las Afasias). Lo que expuse tiene que ver con cómo se hace la evaluación en pacientes afásicos desde un punto de vista de la Neuropsicología Cognitiva, que es una tendencia emergente en Chile, pues en Inglaterra y EE.UU. ya lleva bastantes años de uso, aproximadamente desde la década de 1970. Esta metodología no lleva más de 5 años en Chile y eso se refleja en que no todas las escuelas de Fonoaudiología consideran estos contenidos para sus estudiantes. Es una estrategia nueva que nosotros, en la Escuela de Fonoaudiología de la Universidad del Bío-Bío, trabajamos desde hace tres años y eso es una fortaleza nuestra”, aseguró el investigador.

El académico Rodolfo Peña, comentó que los estudiantes de la UBB reconocen que al participar en congresos en otras casas de estudios, dicha materia (Neuropsicología Cognitiva) les es conocida, a diferencia de lo que ocurre con sus pares de otras universidades. “Los estudiantes de nuestra Escuela refieren que cuando concurren a congresos de la especialidad en otras universidades, se dan cuenta que sus compañeros de otras casas de estudios superiores, no conocen de estos temas y ellos sí los manejan bastante bien. Eso da cuenta que en la UBB estamos tratando el tema de manera específica y profunda, así es que nuestros estudiantes salen muy bien preparados en esta teoría”, manifestó.IMG_5936

El seminario consideró igualmente conferencias sobre fundamentos de intervención en personas con afasia y la intervención en memoria autobiográfica en adultos mayores. Asimismo, la evaluación de la comunicación temprana mediante el cuestionario del bebé y del niño pequeño, y el uso de información sintáctica en la comprensión lectora en menores de edad con implante coclear (dispositivo electrónico en el oído para escuchar mejor).

Entre los principales invitados se contó a Carlos Gallego, Doctor en Psicología, experto en logopedia (fonoaudiología) y exdecano de la Facultad de Psicología de la Universidad Complutense de Madrid, quien hizo hincapié en la necesidad de evaluar en forma temprana el desarrollo comunicativo y del lenguaje.

¿Qué son las Afasias?

Según explicó el académico Rodolfo Peña, las afasias corresponden a un trastorno del lenguaje, secundario a una lesión cerebral, que afecta a personas adultas, e implica problemas para comprender, para expresar el lenguaje y para comunicarse en sociedad. La evaluación del lenguaje en personas con lesión cerebral, permite conocer si éstos requerirán o no rehabilitación de lenguaje. Debido a la importancia de una evaluación precisa, es que los instrumentos de evaluación deben ser válidos y confiables con el fin de evitar diagnósticos equivocados o subjetivos. De ahí la importancia del Screening Léxico para las Afasias desarrollado por el académico UBB.




Centro Psicosocial UBB José Luis Ysern de Arce cumple nuevo aniversario en estrecho vínculo con la comunidad

Psicología clínica, comunitaria y organizacional, Trabajo Social y Fonoaudiología son las áreas de intervención del centro que se ha constituido como un rico espacio de aprendizaje y reflexión académica, de servicio y vinculación con la comunidad de Chillán y Ñuble.

“Llegar a ser un Centro de vinculación temprana de los y las estudiantes de Psicología de la UBB con la comunidad y de operación de proyectos e iniciativas de extensión e investigación, desde una perspectiva biopsicosocial, cultural e interdisciplinaria, que propenda al desarrollo de la disciplina psicológica y de los sectores más vulnerables de nuestra comunidad”, se describe como la visión del Centro Psicosocial José Luis Ysern de Arce, que por estos días celebra su aniversario número 5.

Entre las actividades conmemorativas se consideró la clase magistral ofrecida por el académico José Luis Ysern de Arce, realizada en dependencias de la Escuela de Psicología, que contó con la participación de académicos y estudiantes de las carreas de Psicología, Trabajo Social y Fonoaudiología, junto a profesionales y administrativos del Centro Psicosocial, ubicado en calle Gamero N°1073, en la ciudad de Chillán.

Asimismo, la coordinadora general del Centro, psicóloga María José Luengo, dio cuenta del quehacer del organismo, tarea en la que también colaboraron la secretaria Alejandra Acevedo y los estudiantes de las tres carreras mencionadas, quienes se desempeñan en dicho espacio: Gastón Caamaño, Lisette Jara, Solange Guzmán, Guillermo Sepúlveda, Daniel Urra, Claudio Troncoso, Silvana Díaz, Miguel Vera, Scarlet San Martín y Carol Núñez.

“El Centro Psicosocial desde sus inicios ha buscado ser un espacio formativo para las y los estudiantes, acogiendo no sólo a estudiantes de Psicología, sino también de Trabajo Social y Fonoaudiología que han permitido nutrir el trabajo interdisciplinario. En segundo nivel lo que nos caracteriza es la vinculación con el medio. Diría que el trabajo interno, formativo, académico, con un muy buen respaldo técnico, tiene que ir dirigido hacia la población que presenta alguna condición de vulnerabilidad, y ese es el eje central. Tenemos que desarrollar un trabajo profesional, interdisciplinario, de calidad, pero que el foco esté muy bien dirigido hacia las personas que tienen problemas de acceso a una atención digna y de calidad. Desde esa perspectiva nacen las ideas del gestor del Centro Psicosocial (académico y sacerdote José Luis Ysern de Arce), y han sido las directrices y las líneas que han permitido consolidar el Centro, y difundiendo como un espacio de servicio a la comunidad”, explicó la coordinadora María José Luengo.

La profesional explicó que si bien el Centro no posee convenios formales con instituciones, sí cuenta con redes estables desde el año 2010, y de ellas proviene buena parte de quienes consultan por atención, aunque reconoce que la consulta espontánea es la vía de ingreso más usual.

“Es muy común que lleguen usuarios que dicen –mi vecina se atendió aquí o tengo un familiar que el año 2012 vino a atenderse acá y me entregaron una atención muy buena-. Vienen con la expectativa que serán acogidos, que la lista de espera no es larga, es decir, que si solicitan atención en el mes de abril, posiblemente la atención se concrete y se materialice a inicios de mayo a más tardar. Nos interesa que no se genere una sobre expectativa y que tengamos una lista de espera inconmensurable. La verdad es que pretendemos que el usuario que nos golpeó la puerta y que vino a una entrevista de recepción, sepa que va a recibir atención en un muy corto plazo. Por eso nos interesa focalizar nuestra difusión hacia grupos que tienen problemas de acceso, que muchas veces tampoco son las personas más desprovistas porque en ocasiones vemos que esa población tiene distintos programas estatales, son visitados por la dupla psicosocial de la municipalidad, y tienen diferentes profesionales que pueden otorgarle algún servicio. Parece ser que hay otro espectro de la población que está mucho más desprovisto, que probablemente es usuario de Fonasa, pero eso no les permite cubrir atenciones psicológicas de un proceso de cuatro meses, porque el costo de la atención, sobre todo privada, es altísimo”, explicó la coordinadora general María José Luengo.

En la oportunidad se recordó que el centro surge producto de profundas reflexiones y convicciones  asociadas a  la fundación de la carrera de Psicología, que abrió sus aulas el año 2006. La necesidad de contar con un Centro Psicosocial, se encuentra plasmado en el Proyecto de Escuela de Psicología (2005) y obedece al espíritu fundacional de la misma.

Compromiso social de los jóvenes

El acto consideró la clase magistral denominada “Compromiso social de los jóvenes”, dictada por el académico e impulsor del Centro Psicosocial, José Luis Ysern de Arce.

En su alocución, el Profesor Emérito de la Universidad del Bío-Bío, se refirió especialmente a los estudiantes de Psicología de la UBB, así como a los jóvenes de las carreras de Trabajo Social y Fonoaudiología que se desempeñan en el Centro.

Durante su ponencia, el académico llamó a los jóvenes a ser auténticos como primer requisito para ser fieles exponentes de la ciencia psicológica que busca que las personas sean felices en el sentido de un desarrollo integral. “Compromiso consigo mismo es la primera condición para el compromiso con los demás, para el compromiso social. Eso porque todos sabemos que lo mejor para una persona es justamente que sea auténtica. Nadie da lo que no tiene; por lo tanto, para colaborar en la construcción de autenticidades personales, los estudiantes de psicología han de empezar por ser ellos mismos auténticos”, valoró.

Y el modo de ser realmente auténtico, explicó, va de la mano con ser fiel a la propia vocación, una suerte de llamado que proviene del interior e invita a los jóvenes a salir del ensimismamiento para desempeñar una determinada misión. “La vocación se descubre cuando estamos atentos a la ‘inteligencia del corazón´ (Wanda Tommasi), esa inteligencia que va más allá de lo que ven los ojos de la cara (Antoine de Saint-Exupéry)”, comentó.

El académico prosiguió asegurando que una vez que la vocación está clara, corresponde acometer la misión, que hará feliz al estudiante porque ha salido de sí y ha iniciado un camino al encuentro del otro. “Ese otro de rostro concreto; el rostro especialmente del desfavorecido, entristecido y empobrecido. La misión de nuestro estudiante va a ser colaborar para que ese rostro vuelva a la vida, se entusiasme con la vida y sonría a la vida”.

El sacerdote José Luis Ysern explicó que vocación y misión van de la mano con la correspondiente visión. “Nuestra psicología es una manera determinada de ver la vida, de ver a las personas. No es una visión cualquiera… Nuestra psicología está marcada por la óptica liberadora. Por eso hemos tomado partido por los hombres y mujeres de la periferia; hombres y mujeres que normalmente no son tomados en cuenta por el sistema neoliberal socioeconómico que nos domina. Nuestra visión, la de nuestra Escuela de Psicología de la UBB, es la de la Psicología de la Liberación. Esta no es una teoría más dentro de los catálogos de las teorías psicológicas; esta es la psicología que centra su mirada en los más pobres y desposeídos para hablarles de su dignidad, para decirles que su valía es infinita, que aunque carezcan de todo eso que nos ofrece la propaganda publicitaria, ellos poseen lo más grande que puede poseer la persona humana: su dignidad irrenunciable”, argumentó.

También se refirió a los cambios que ha experimentado la realidad de Chile, muy distinta a la que le maravilló hace 56 años, cuando arribó al país proveniente de su natal España. Reconoció que hoy se avistan cambios positivos como el desarrollo tecnológico, la conciencia ecológica, el afán por exigir mayor transparencia a autoridades políticas o de otro tipo; la mayor sensibilidad en la defensa de los derechos humanos, la promoción de la dignidad de la mujer, y la mayor atención a temas de discriminaciones sociales, raciales, religiosas o sexuales.

“Pero también lamentamos algunos hechos negativos dolorosos: nuestro sistema dominante aparece excesivamente centrado en lo económico; el afán de lucro y desmedidas ganancias económicas parece no tener límite. Nos parece que todo se ve a partir del dinero, por el dinero y para el dinero. Esto nos repugna”, aseveró.

En este contexto, dijo, la “Escuela de Psicología de la Universidad del Bío-Bío pretende tender puentes para vencer fosos de separación y construir vínculos de acercamiento. La ciencia psicológica es una contribución para acercarnos a los hombres y mujeres de nuestra tierra y de nuestro tiempo ofreciéndoles lo mejor de nosotros mismos: nuestro cariño y nuestro servicio leal. Ciencia y praxis tienen que ir de la mano. La creación de nuestro Centro Psicosocial fue una iniciativa del equipo de académicos y estudiantes de la época para demostrar eso mismo: que la ciencia, la academia, tiene que salir a la calle para servir a los hombres y mujeres de la calle. No tienen que venir ellos a nosotros; somos nosotros quienes tenemos que ir a ellos con lo mejor de nosotros mismos. ¿Para qué? Para servirlos en forma absolutamente gratuita, servirlos a todos, especialmente a los más pobres, de la mejor manera que se puede servir: por amor y con amor”, detalló.

Finalmente, aseguró que desde la Psicología de la Liberación se pretende demostrar  que es posible “desempeñarse en misiones de nuevos quijotes, para vivir la verdad, decir la verdad, construir la verdad. Porque la verdad nos hace libres”, concluyó.




Académica de Fonoaudiología compartió experiencia del Centro de Estudios de la Comunicación Humana en congreso español

Diapositiva1El rápido y efectivo posicionamiento del Centro de Estudios de la Comunicación Humana de la Escuela de Fonoaudiología, como referente de la especialidad en la provincia de Ñuble, y su impacto en la salud pública de los usuarios de la zona, fueron algunos de los elementos expuestos en el congreso convocado por Mc Graw Hill Education y la Corporación para la Difusión y la Producción Científica, CODIPROCIN de España.

La directora del Departamento de Ciencias de la Rehabilitación en Salud, académica Mónica Cardona Valencia, dio cuenta del quehacer fonoaudiológico y del trabajo que realiza el Centro de Estudios de la Comunicación Humana CECH, dependiente de la Escuela de Fonoaudiología de la UBB, en el marco del congreso virtual convocado por Mc Graw Hill Education y la Corporación para la Difusión y la Producción Científica, CODIPROCIN, asociación Mens et Corda de España.

La académica destacó que dicha participación se materializó a través de la elaboración de un audiovisual que fue compartido en el espacio virtual, permitiendo difundir la experiencia de la práctica fonoaudiológica que se desarrolla en la UBB. “Los medios de comunicación virtual ofrecen una excelente tribuna para difundir el conocimiento científico y las prácticas innovadoras en la docencia. Además de exponer nuestro trabajo, Mc Graw Hill Education editará un libro electrónico donde se mostrarán las diversas experiencias expuestas en el congreso”, graficó la académica.

La directora del Departamento de Ciencias de la Rehabilitación en Salud, aseveró que la experiencia virtual permite soslayar una serie de barreras como la disponibilidad de tiempo, y los recursos económicos requeridos para trasladarse al extranjero.

“Postulé mi trabajo y conté con el apoyo de la Vicerrectoría Académica de la UBB. A través del audiovisual explicamos el contexto y sentido del Centro de Estudios de la Comunicación Humana (CECH) de la Universidad del Bío-Bío. El CECH fue creado el año de 2010 con el propósito de ofrecer un centro de prácticas que además promoviera la vinculación con el medio, dentro del marco de responsabilidad social como sello impartido a los estudiantes de Fonoaudiología de nuestra Universidad”, ilustró.

Igualmente la académica se refirió a las diversas actividades del CECH tales como evaluación fonoaudiológica, tratamiento fonoaudiológico, evaluaciones externas, terapias grupales de estimulación cognitiva, centro de realización de prácticas para alumnos de Fonoaudiología, además de la actividad propia de investigación.

“Durante el año 2014 el CECH registró 1.298 atenciones entre los meses de marzo y noviembre, considerando un equipo profesional comprendido por dos fonoaudiólogas con  38 horas a la semana y tres alumnos de internado profesional. Los trastornos de la comunicación que se atendieron con mayor frecuencia en la población infantil fueron Trastorno específico del lenguaje, Dislalia, Tartamudez, trastorno fonológico, entre otros; mientras que en la población adulta se registró mayoritariamente disartria y otros trastornos de la comunicación. Nuestro Centro efectivamente ha generado un impacto en la salud pública de la Provincia de Ñuble”, acotó la académica Mónica Cardona.mcardona2

Durante su exposición la investigadora se refirió en detalle a las pesquisas más frecuentes realizadas en el CECH.

Entre los Trastornos del Habla pesquisados se consideran los diagnósticos de Dislalia, Disfemia o tartamudez, Dispraxia verbal, Disartria, y Deglución atípica.

Los Trastornos del Lenguaje adulto e infantil, consideran la Afasia y el Deterioro cognitivo leve en el caso del primer grupo, y el Trastorno específico del lenguaje (TEL), Trastorno fonológico, y Trastorno del lenguaje asociado, en el caso de los menores.

Entre los Trastornos de la Voz, la mayor frecuencia de atenciones se da en usuarios con disfonías por causa de diversos factores orgánicos y/o fisiológicos.

En el caso de los Trastornos de la Deglución, lo más frecuente es la Disfagia y la Deglución atípica.

“Es importante relevar la proyección que ha adquirido el Centro de Estudios de la Comunicación Humana, CECH, que comenzó como un centro de práctica para nuestros estudiantes de pregrado, y que hoy ya cuenta con profesional fonoaudiólogo permanente contratado por la Universidad. Eso nos permite prestar un servicio gratuito a la comunidad, y posicionarnos como centro referente de apoyo, pues incluso la Teletón nos ha derivado algunos pacientes”, recalcó Mónica Cardona.




Fonoaudiología UBB acerca atención de especialidad a la comunidad de Ñuble

20141013_145749Proyecto de Extensión liderado por la académica del Departamento de Ciencias de la Rehabilitación en Salud, Yuri Vega Rodríguez, permitió realizar tareas de promoción y prevención en comunidades rurales y urbanas de la provincia, que no siempre tienen las facilidades para acceder a este tipo de prestaciones. Estudiantes de tercero, cuarto, y quinto año de la carrera de Fonoaudiología desempeñaron un rol clave.

Brindar un servicio de calidad a población vulnerable que presenta o podría presentar dificultades de comunicación, afectando por ello su adecuada inclusión en el ámbito educativo, laboral y su propia calidad de vida, fue uno de los principales objetivos de una serie de acciones desplegadas por estudiantes de la Escuela de Fonoaudiología en el contexto del proyecto de extensión de la Dirección de Extensión de la Vicerrectoría Académica, denominado “Bienestar Comunicativo para Nuestra Provincia, una Mirada desde la Promoción y la Prevención Fonoaudiológica”,  liderado por la académica Yuri Vega Rodríguez.20141013_145921

“Las distintas intervenciones permitieron, igualmente, que nuestros estudiantes generaran competencias procedimentales, y actitudinales de manera que tengan estas habilidades cuando se enfrenten al internado profesional. Estimamos que es importante que no sólo den a conocer la labor fonoaudiológica sino que también adquieran compromiso social, un elemento que nuestra Universidad promueve activamente”, explicó la académica Vega Rodríguez.

-¿Qué motiva la realización de estas actividades y jornadas de acercamiento a la comunidad?

-“La labor fonoaudiológica está asociada al trabajo con población infantil, ya que es en las escuelas especiales de lenguaje y proyectos de integración, donde por normativa se exige contar con este profesional. En dicho ámbito se presta el servicio sólo a niños que presentan el diagnóstico de Trastorno Especifico del Lenguaje (TEL), por lo que muchos otros diagnósticos de lenguaje y de motricidad oral en la población infantil queden segregados. Eso trae como consecuencia que esos niños y adolescentes no sean intervenidos a tiempo, lo que les genera dificultades de aprendizaje y por ende problemas en su adecuada inclusión dentro de los diferentes contextos en los que se desenvuelve.

20141205_161154Por otro lado encontramos a población adulta que teniendo secuelas de Accidente Cerebro Vascular, Traumatismo Encéfalo Craneal, Laringectomía o el propio deterioro cognitivo al que se enfrentan por el paso de los años, no son atendidos por profesionales fonoaudiólogos ya que no todos los Centros de Salud Familiar (CESFAM), cuentan con el profesional para dichas actividades, y la situación empeora si se observa la población rural, que por el hecho de no tener acceso a estos servicios se encuentran en vulnerabilidad.

Es precisamente por lo anterior que la Escuela de Fonoaudiología se hizo presente por medio de visitas en terreno a estas poblaciones con el imperativo de ofrecer un buen servicio de promoción y prevención a la población vulnerable.

En esta labor resultó fundamental el trabajo de los estudiantes de tercer año a través de las asignaturas de Desarrollo de la Comunicación y Fundamentos de Evaluación; de cuarto año en el marco de las asignaturas de Psicomotricidad, Trastornos del Lenguaje infantil, Trastornos del Lenguaje Adulto,  Intervención en Lenguaje e Intervención en habla y deglución; y de quinto año con estudiantes de internado profesional”.20141219_170602

-¿Cómo estructuraron las acciones en lo operativo?

-“Realizamos una serie de nueve jornadas y logramos atender a casi 400 usuarios entre niños, adultos y adultos mayores. De este modo, logramos vincular a diversas poblaciones vulnerables y sin acceso a servicios fonoaudiológicos, por medio de evaluaciones, entrega de trípticos y talleres de estimulación. La entrega de estas prestaciones fue muy valorada por la comunidad y por los propios estudiantes quienes adquirieron aprendizajes y experiencias muy relevantes y necesarias para su formación profesional y personal”.

De este modo, el proyecto de Extensión desarrolló dos jornadas junto a Fundación Integra en el jardín infantil “Las Mariposas”, donde se evaluó a 100 niños y niñas. La tercera jornada benefició a 25 adultos mayores del Club “Revivir” quienes accedieron a una evaluación. Idéntica prestación recibieron 25 adultos mayores del Club “Los Buenos Vecinos” durante la cuarta jornada. La quinta jornada de evaluación vinculó a los estudiantes y académicos con 40 niños y adolescentes de la Corporación Llequén, en tanto que la sexta jornada permitió que 120 adultos mayores contactados a través de la Dirección de Desarrollo Comunitario de la Municipalidad de Cobquecura, fueran igualmente evaluados.

20141112_143454La séptima jornada consistió en un taller de estimulación dirigido a 19 adultos mayores del Club “Los Buenos Vecinos”, quienes ya habían sido evaluados. La octava jornada se orientó como un taller de Manejo Vocal para 5 integrantes del Taller de Teatro TEUBB. Finalmente, la novena jornada se desarrolló con los grupos de estimulación cognitiva del Centro de Actividades Prácticas de la UBB contemplando a 60 adultos mayores.

“El lenguaje y la comunicación humana, son facultades que permiten a los individuos involucrarse dentro de una sociedad. El presentar alguna dificultad de esta índole hace que las personas no logren alcanzar una participación efectiva dentro de los diferentes contextos en los que se desenvuelve.  El que la Universidad del Bío-Bío, y en su nombre la Escuela de Fonoaudiología, aporten a la comunidad a mejorar la calidad de vida comunicativa, hace que nuestra Universidad sea un actor primordial en el crecimiento, desarrollo e inclusión social de la población de la Provincia de Ñuble”, valoró la académica Yuri Vega Rodríguez.

20141211_163640 20141013_151229 20140704_150302




Académico UBB investiga caracterización fonético acústica de la voz de usuarios con Parkinson

El docente del Departamento de Ciencias de Rehabilitación en Salud, Mauricio Alfaro Calfullán desarrolló la investigación denominada “Caracterización mediante análisis fonético acústico de la voz de usuarios con enfermedad de Parkinson, según estadios de evolución”, en el marco de su tesis conducente al grado de Magíster en Fonoaudiología, mención Voz.IMG_9935

Caracterizar la voz mediante un análisis acústico en usuarios con la enfermedad de Parkinson según los distintos estadios de evolución fue el principal objetivo planteado por el académico de la Escuela de Fonoaudiología Mauricio Alfaro. Entre los elementos diferenciadores de la investigación se cuenta el hecho que el análisis acústico se realizó considerando los distintos estadios de evolución de la enfermedad.

“La idea de poder generar la especificidad dentro de cada uno de estos estadios, nace de la necesidad de los usuarios con enfermedad de Parkinson de tener tratamientos así de específicos, además buscamos que esto sirva de base para posteriores estudios, donde se pueda considerar los resultados que obtuvimos como indicadores de aparición temprana del Parkinson. Es decir, conociendo cuáles son las características de un usuario con enfermedad de Parkinson en estadio 1, podríamos poner atención a estos síntomas vocales, de manera de ir complementando la información diagnóstica general. Tenemos resultados que nos indican que hay características particulares en este tipo de usuario. Si tuviéramos sospechas de un usuario con enfermedad de Parkinson, podríamos, por ahora, contribuir al diagnóstico por lo menos”, explicó el académico.

El académico Mauricio Alfaro Calfullán expresó que la investigación se realizó considerando un grupo de 18 usuarios del Cesfam Dr. Federico Puga Borne de Chillán Viejo y del Centro Comunitario de Rehabilitación de Chillán.

“Creo que la investigación sirve como un precedente pero habría que continuar con estudios considerando una población un poco más amplia, para dar mayor respaldo a los resultados. Tenemos parámetros de temblor de la voz en los que se observa una progresión desde los estadios iniciales hasta los estadios más avanzados y obtuvimos resultados estadísticamente significativos acerca de esa progresión. Hay otros indicadores que igualmente muestran esta progresión desde el inicio, como los indicadores de la variabilidad de la frecuencia”, aseveró Mauricio Alfaro.

“Establecimos relaciones entre distintos parámetros, por ejemplo, cuando aumenta el parámetro de variabilidad de la amplitud también tienden a aumentar los parámetros de variabilidad de la frecuencia. Como sabemos, en el Parkinson se presentan dificultades motoras y se va perdiendo el control muscular, y eso implica también una serie de dificultades respiratorias que no permiten tener el sustento respiratorio necesario para que la voz se produzca, y a la vez, toda la musculatura que está relacionada con la voz también se encuentra alterada, por lo tanto, los pliegues vocales ya no cierran de la manera que se debieran cerrar, la presión de aire que debería hacerlos vibrar ya no es tan fuerte como se espera en normalidad. En el caso de la presión se evidencia en que los pliegues vocales no vibran de la misma manera todo el tiempo, porque la presión es inestable. Entonces, a veces la intensidad aumenta un poco más de lo que debería y la variabilidad de la intensidad es notoria”, detalló el académico.

¿Qué desafíos de investigación surgen a partir de este trabajo?

-“Creo que el principal precedente que sienta la investigación es que permite la posibilidad  de crear tipos de terapias; terapias que sean específicas para cada usuario de acuerdo a cada estadio. De manera que podamos hablar de tipos de ejercicios puntuales que sirven para cada estadio. Así se puede brindar al usuario una atención que es específica de acuerdo a sus requerimientos. Todavía falta para eso. En Estados Unidos hay algunas terapias, pero hay que certificarse y en Chile a lo menos no hay profesionales certificados en ello. En general, los grupos de pacientes con enfermedad de Parkinson no reciben atención vocal. El equipo de profesionales y especialistas está compuesto por el neurólogo, el kinesiólogo, y cuando aparece el fonoaudiólogo se orienta a tratar el aspecto de la deglución, pero no aborda el tema vocal”.

Esta investigación, además, pone énfasis en la necesidad de prolongar el vínculo comunicativo del usuario…

-“Efectivamente. Nosotros justificamos esta investigación desde la importancia que tiene la voz en el proceso comunicativo, es decir, si hay una alteración vocal y el usuario no puede hablar ni comunicarse de manera oral, este usuario termina aislándose, y la idea es tratar de prevenir ese tipo de conductas para que el usuario con enfermedad de Parkinson tenga una calidad de vida adecuada. La idea es que se puedan preservar algunas conductas la mayor cantidad de tiempo posible, porque la enfermedad es progresiva, eso es parte de la definición de la patología, pero podemos hacer algunos esfuerzos porque las habilidades vocales que tiene el usuario no decaigan tan rápidamente. Crear terapias y ejercicios específicos para cada estadio, de manera de preservar las características vocales, nos pondría en la vanguardia en el tratamiento de esta población específica”.




Universidad Católica de Manizales distinguió a académica de Fonoaudiología como egresada ilustre


La Dra© Mónica Cardona Valencia, directora del Departamento de Ciencias de la Rehabilitación en Salud, fue condecorada con la Orden Hermanas de la Caridad Dominicas de la Presentación de la Santísima Virgen, otorgada por la casa de estudios de Colombia a los egresados más destacados, en el marco del aniversario número 60 de dicha institución.la foto 5

Con verdadero júbilo la Dra© Mónica Cardona Valencia, directora del Departamento de Ciencias de la Rehabilitación en Salud, viajó a su natal Colombia para recibir una especial distinción de su alma máter, la Universidad Católica de Manizales, donde cursó sus estudios de pregrado en la carrera de Fonoaudiología.

La información que confirmó el galardón fue una noticia inesperada para la académica de la UBB. “Hace dos años el Centro de Egresados de la Universidad Católica de Manizales se contactó con diversos egresados para solicitar los currículos. Yo lo envié pero no tenía mayor información al respecto, y es así como a principios del mes de octubre me llegó una invitación para participar en el encuentro de egresados en el marco del aniversario número 60 de la Universidad. Se me indicó que me iban a realizar un reconocimiento como egresada destacada de la Facultad de Salud”, explicó la fonoaudióloga Mónica Cardona.la foto 1

La distinción es parte de la política universitaria de reconocer el impacto de sus egresados en el entorno y exaltar sus valores personales y profesionales, como ejemplo de vida, compromiso humano, científico y social.

“En lo personal es muy satisfactorio, porque cuando se entra a la Universidad a estudiar, nunca se espera que le otorguen reconocimientos. En la Universidad yo siempre participé en distintas instancias; fui representante de los estudiantes en los Consejos Académicos e igualmente fui parte de una revista, siempre fui bastante inquieta”, comentó.

De acuerdo a lo expresado por la académica Mónica Cardona, las autoridades universitarias consideraron diversos factores a la hora de definir a los egresados más destacados, guiados ante todo por el afán de reconocer la integralidad de los candidatos.

la foto 3“Su buscaba premiar no solo la excelencia académica, ese es uno de los tantos componentes, porque lo que está intentando potenciar la Universidad Católica de Manizales en este momento, es destacar profesionales integrales, no sólo en lo disciplinar, sino que también hayan trabajado en otras acciones. Les llamaba la atención que yo me haya desempeñado como par evaluador de la Comisión Nacional de Acreditación (CNA). Destacan que ha habido una trayectoria en que el egresado, en este caso yo, no se hizo por hacerse, sino que ha participado de otras cosas y no ha dejado el rol y la ciencia que representa la profesión. Finalmente, ellos veían en todo eso el sello de responsabilidad social que tiene la Universidad Católica, que es lo que tenemos también en la Universidad del Bío-Bío, y considerando también hasta donde hemos llegado nosotros con la carrera de Fonoaudiología”, ilustró.

Vislumbran convenio marco

Durante su estadía en la Universidad Católica de Manizales, la académica Mónica Cardona también sondeó las posibilidades de entablar un convenio marco entre ambas casas de estudios superiores. “Pude establecer nuevos vínculos para futuros convenios que pueden ser de provecho no sólo para la Facultad de Ciencias de la Salud y de los Alimentos, sino que también para otras facultades. Por ejemplo, a ellos les interesa mucho el Doctorado en Arquitectura y Urbanismo de la UBB, pues lo ven como una posibilidad para fortalecer  la especialización, pues la carrera en la Universidad Católica de Manizales es más nueva”, detalló.




Fonaudiólogos UBB expusieron investigaciones en el XXIX Congreso Internacional de AELFA en España

???????????????????????????????El congreso convocado por la Asociación Española de Logopedia, Foniatría y Audiología, realizado en dependencias de la Universidad de Murcia, es el más importante de la especialidad en habla hispana. Los académicos Mauricio Alfaro Calfullán, Katherine Mora Pino, Rodolfo Peña Chávez y Yuri Vega Rodríguez, compartieron resultados de sus investigaciones y entablaron vínculos con universidades españolas con el propósito de favorecer la movilidad académica y estudiantil.

“Logopedia: Evolución, Transformación y Futuro” fue el lema del XXIX Congreso Internacional de la Asociación Española de Logopedia, Foniatría y Audiología, realizado en la Universidad de Murcia, donde cuatro académicos del Departamento de Ciencias de la Rehabilitación en Salud expusieron los principales resultados de sus investigaciones.???????????????????????????????

Los académicos de la UBB explicaron que la Asociación Española de Logopedia, Foniatría y Audiología, AELFA, es una de las asociaciones científicas de referencia en dichos campos, y tiene como objetivo fundamental el estudio científico del lenguaje, la audición y la comunicación tanto en sus aspectos normales como patológicos. Para ello propicia la publicación de trabajos científicos y la celebración de actos de difusión, destacando el Congreso Internacional que se celebra cada dos años.

La académica Yuri Vega, así como los docentes Mauricio Alfaro, Katherine Mora y Rodolfo Peña, destacaron que a nivel nacional sólo se registró la participación de académicos de la Universidad de Chile, la Universidad de Talca y la propia Universidad del Bío-Bío. Por ello, valoraron el apoyo de la Vicerrectoría Académica, la Dirección de Investigación, del Departamento de Ciencias de la Rehabilitación en Salud y de la propia Escuela de Fonoaudiología.

Mauricio AlfaroEl profesional fonoaudiólogo Mauricio Alfaro presentó la comunicación oral sobre el “Programa fonoaudiológico de estimulación temprana de acuerdo a políticas de Chile Crece Contigo”, en tanto que en modalidad póster abordó “Calidad de la voz en relación con la higiene vocal en locutores de radio FM de Chillán”. En su primer trabajo el docente Alfaro comentó que el programa Chile Crece Contigo acompaña al niño desde la gestación hasta los 4 años de edad, abordándolo en forma holística e incluyendo dentro de su intervención el lenguaje. “Dicha intervención, desde el punto de vista fonoaudiológico, pudiese ser complementada y mejorada”, sostiene. Es así como propugna la implementación de un Programa Fonoaudiológico de Estimulación Temprana complementario a Chile Crece Contigo, puesto que de acuerdo a la investigación desarrollada, los niños y niñas que adscribieron al Programa complementario propuesto, consiguieron un 66% de avance significativo, versus un 8% de los niños que sólo recibieron la estimulación temprana propuesta por el programa Chile Crece Contigo. “También se estableció que según las condiciones de este estudio, la intervención temprana fonoaudiológica adquiere gran importancia a partir de los 7 meses de edad”, explicó.Presentacion 1

Dicha investigación ha sido punto de partida para un proyecto de investigación de iniciación, que se está ejecutando, y que tendrá una segunda parte, en los dos próximos años, como proyecto regular.

En tanto, el trabajo sobre “Calidad de la voz en relación con la higiene vocal en locutores de radio FM de Chillán”, correspondió a un estudio donde se consideró una muestra no probabilística de 22 locutores con el propósito de determinar la relación entre higiene vocal y calidad vocal. Para ello “se aplicó la Pauta de Higiene Vocal para Locutores de Radio, que permite evaluar desde cuatro ejes el comportamiento vocal de los sujetos del estudio. Seguido de esto se realizó una evaluación de la voz a través de una exploración funcional y perceptual, mientras el locutor estaba al aire y en reposo. Además, se realizó una exploración acústica por medio del software Praat 5.2.42. En la evaluación se encontró que el 13,6% presenta antecedentes vocales regulares; el 81,8% obtuvo regulares cuidados vocales; el 50% mostró una higiene vocal regular, encontrándose vulnerable a desarrollar una patología; el 40,9% una calidad vocal regular y el 9,1% restante una calidad vocal mala. Para el análisis estadístico de la relación entre ambas variables se utilizó el Test Exacto de Fisher, el cual determinó que no hay relación entre las variables. Esto sugiere que existe un amplio grupo de factores que influyen en la calidad de la voz. Sin embargo, es tarea pendiente concientizar de los riesgos vocales a los que se exponen los locutores y entregar las técnicas necesarias para lograr una adecuada función vocal”, describió Mauricio Alfaro.

La docente Yuri Vega, también mediante comunicación oral, abordó “Habilidades metamorfológicas y su incidencia en la comprensión lectora”, trabajo desarrollado junto a la docente Angélica María Torres de la Universidad San Sebastián, y la académica UBB Tilma Cornejo. Asimismo, expuso en modalidad póster actividades de proyectos de investigación realizados junto a estudiantes de pregrado, ligadas a una línea de investigación correspondiente a la Evaluación infantil a partir de un modelo que evalúa el procesamiento de la palabra.

Rodolfo Peña“En el primer trabajo se evidencia la importancia de las habilidades metamorfológicas para la superación de obstáculos que se pueden presentar durante la comprensión de la lectura. Para ello se evalúan la comprensión lectora y habilidades metamorfológicas; éstas últimas a partir de un instrumento creado y validado para este fin. Los resultados evidencian la relación de incidencia de las habilidades de conciencia morfológica en la comprensión de lectura, proporcionando evidencia importante para la implementación de prácticas que permitan mejorar en los estudiantes su competencia lectora”, describió la académica.

En tanto, en modalidad póster expuso sobre Evaluación Infantil, una Propuesta desde el Enfoque Neuropsicológico Cognitivo. “Por muchos años el enfoque clásico de la Neuropsicología trató de explicar las alteraciones del lenguaje, buscando la localización cerebral de la lesión a través de síntomas, y encuadrando síndromes bajo ‘etiquetas’. Por otro lado, la Neuropsicología Cognitiva del lenguaje, producto de la necesidad de explicar las causas de las alteraciones de manera detallada, e ir más allá de una localización anatómica específica, pretende averiguar qué mecanismos de este procesamiento funcionan o no, y ver cómo se pueden recuperar, ofreciendo a su vez nuevas herramientas y estrategias de evaluación y terapia en población adulta. Por lo anterior, esta mirada permitiría, aplicándola a la población infantil, obtener datos específicos del procesamiento para la posterior intervención”, describió Yuri Vega.Yuri Vega

En esta línea y aplicando la batería de evaluación de la comprensión y producción oral de la palabra hablada (BCPOP) se obtuvo datos de validez y confiabilidad del instrumento, “junto con aportar información relevante sobre el procesamiento del lenguaje, describiendo los resultados en una población de 225 niños con un desarrollo del lenguaje típico de la comuna de Santiago de Chile y Chillán”, explicó.

A su vez, el académico Rodolfo Peña expuso dos comunicaciones orales: “Características de las Afasias causadas por accidente cerebrovascular (ACV) durante los años 2009 al 2011 en Chillán, Chile; y “Screening Léxico para las Afasias (SLA): validación en una muestra de sujetos chilenos”. “La primera se refiere a los resultados de un proyecto de investigación regular de la UBB. Los resultados se orientan a la caracterización de las afasias en la provincia de Ñuble. Abordamos las afasias, sus trastornos asociados, y características socio demográficas de la población de Ñuble. Se trata del primer estudio a nivel nacional de estas características. Hasta ahora, los únicos datos disponibles en Chile sobre las afasias, correspondían a aproximaciones que se obtienen de libros de EE.UU. o España y se adecuan a nuestra población, pero no se había hecho ningún estudio con pacientes reales de nuestro país. La segunda comunicación tiene que ver con avances que se han realizado en un tema que vengo trabajando hace tiempo, que es el Screening léxico para las afasias. Presenté el instrumento en España, puesto que este mismo instrumento se envió a una casa editorial para analizar su distribución a nivel nacional”, aseveró.

Por su parte, la académica Katherine Mora expuso sobre “Comprensión de anáforas pronominales y reflexivos en niños con Trastorno Específico de Lenguaje”. “Se trataba de investigar algunos aspectos morfosintácticos en niños con Trastorno Específico de Lenguaje, TEL. Lo más difícil de estudiar en cualquier ámbito es morfosintaxis. Particularmente investigué la anáfora, que es un aspecto muy específico de la gramática española, pero que se utiliza mucho. Sobre la base de unos estudios de una profesora inglesa, utilicé un test que ella creó para evaluar precisamente los anáforos. Se trata de ver cómo los niños con TEL presentaban un desarrollo un tanto más retrasado respecto de las anáforas en comparación con otros niños. El anáforo demanda utilizar y comprender información previa de una oración para comprender la actual. Por ejemplo, si digo -Patricia dice que Fernanda está peinándola-, la palabra peinándola dice relación con Patricia y no con Fernanda; ahí hay un anáforo pronominal. Es necesario recurrir a la memoria de trabajo para almacenar esa información y entender a quién se hace alusión para comprender la oración. Los niños con TEL suelen fallar en esto, y por eso muchas veces no entienden algunas instrucciones o no entienden los cuentos o las lecturas que realizan”, describió.

Los académicos destacaron que además de participar mediante sus exposiciones, entablaron contacto directo con investigadores de la Universidad de Murcia, de la Universidad de Valencia y de la Universidad de La Laguna, quienes se mostraron interesados por generar algún tipo de acciones como pasantías, intercambios estudiantiles y académicos, o desarrollo de investigaciones conjuntas.




Escuela de Fonoaudiología UBB aportó estrategias preventivas de alteraciones de la voz a profesores de Ñuble

II Jornada de Estrategias en Prevención de Alteraciones de la Voz en profesores y profesionales, convocada por académicos del Departamento de Ciencias de la Rehabilitación en Salud, permitió a los asistentes conocer las alteraciones más comunes, cómo solucionarlas y las principales formas de prevención de patologías vocales por causa del mal uso o abuso de la voz.????????????????????

Profesores, profesionales y comunidad general de toda la provincia de Ñuble participaron en la Segunda Jornada de Estrategias en Prevención de Alteraciones de la Voz en profesores y profesionales, actividad correspondiente a un proyecto de Extensión organizado por los académicos Mauricio Alfaro, Yuri Vega, y Colette Cid del Departamento de Ciencias de la Rehabilitación en Salud de la Universidad del Bío-Bío, junto a la colaboración de Marina Jara González.

En la oportunidad, el profesional fonoaudiólogo Mauricio Alfaro, destacó que los requerimientos del ejercicio docente demandan altas exigencias vocales debido a su prolongación durante buena parte del día, con distintos niveles educativos y ante grupos numerosos, lo que obliga a los profesores y profesionales que se valen de la voz como instrumento de trabajo a ser conscientes de la necesidad de autocuidado.????????????????????

“Esto obliga a los docentes a un uso variado de la voz, referido a la necesidad de utilizar grandes intensidades, competir con el ruido ambiente y en algunos casos dotar a nuestra voz de expresividad a costa de tonos muy agudos o muy graves. Por lo anterior, el docente que no presenta una formación en técnica vocal y que no es consciente de los cuidados mínimos que debe procurar a su voz, puede notar con el tiempo que pierde calidad y eficacia a lo largo del día o en el transcurso de la semana, en función del desgaste al que se encuentra sometida su voz. Es común que lleguen profesores a la consulta de otorrinolaringología y fonoaudiológica con síntomas de cansancio, ronquera, aspereza, dificultad para proyectar su voz o soplosidad”, advirtió el académico.

????????????????????Asimismo, el profesional explicó que estas segundas jornadas pusieron especial énfasis en el manejo emocional y del estrés, dada su influencia en la voz de las personas, aspecto que no siempre se tiene en consideración. Por lo mismo, se aportó el enfoque psicológico e igualmente técnicas de relajación a través de un taller práctico de masoterapia de cuello y hombros. “Intentamos que las presentaciones fueran bastante concretas, de manera que los asistentes pudieran llevarse información, pautas y ejercicios aplicables”, enfatizó el docente.

Por su parte, la directora del Departamento de Rehabilitación en Ciencias de la Salud, Mónica Cardona Valencia, recordó que algunos estudios identifican a las disfonías como la segunda principal causa de baja laboral en la profesión docente. “Sin embargo no siempre éstas son tratadas o detectadas tempranamente de acuerdo a lo informado por médicos otorrinolaringólogos de los servicios de salud. La disfonía puede tener una etiología muy diversa, pero lo que nos interesa saber aquí, es que existe un proceso importante y básico generador de las alteraciones de la voz, y este proceso consiste en un círculo perjudicial de sobreesfuerzo vocal.  La voz se concibe como un instrumento fundamental para comunicarnos con los demás, y en el caso de los profesores y profesionales de la voz, es también la principal herramienta de trabajo.  Las normas a seguir para mantener una salud vocal son aspectos que indirectamente nos van a enseñar a modificar hábitos que incidirán en la salud general”, destacó la directora.????????????????????

El programa de las jornadas incluyó también: Impacto del consumo de tabacoy del reflujo gastroesofágico en las estructuras anatómicas y fisiología del profesor y otros profesionales de la voz, por el otorrino del Hospital Clínico Herminda Martín, Dr. Rodrigo Leiva; Manejo psicológico del estrés por la psicóloga de la Achs, Gladis Iturra; Estrés, la emocionalidad y la voz, por el fonoaudiólogo Ricardo Villagra; Impacto económico de la patología vocal en los centros educacionales: Modelo económico de las mutuales, presentado por el médico jefe de la Achs Dr. Milton Arias; Habilidades Comunicativas que debe tener el profesor u otro profesional de la voz para expresar información de manera efectiva, por el fonoaudiólogo Patricio Zaldívar; Estrategias de prevención de patología vocal: Entrenamiento e importancia del calentamiento vocal por la fonoaudióloga Colette Cid, y Estrategias de prevención de patología Vocal: Masoterapia de cuello y hombros, por el fonoaudiólogo Mauricio Alfaro. ???????????????????? ???????????????????? ???????????????????? ????????????????????




Escuela de Fonoaudiología suma tecnología de última generación para mejorar diagnósticos y tratamientos

Se trata de un estroboscopio laríngeo y un nasofibroscopio adquiridos en Alemania, que permitirán realizar procedimientos de evaluación vocal y de deglución. El Dr. Pablo Rojas Villarroel, encargado de la Unidad de Voz del Servicio de Otorrinolaringología del Hospital Guillermo Grant Benavente de Concepción, ilustró a los académicos de la UBB acerca de las principales cualidades y ventajas que ofrece el instrumental.IMG_6907

El director de la Escuela de Fonoaudiología, Carlos Rojas Zepeda, destacó el salto cualitativo que supone la adquisición de este equipamiento que además viene a fortalecer el pie de la carrera recientemente acreditada por 6 años, posicionándose como la segunda con mayor acreditación a nivel nacional. “Hasta ahora hemos realizado evaluaciones  desde un punto de vista perceptual, pero el contar con este instrumental modifica el paradigma de nuestras evaluaciones desde una perspectiva cuantitativa, visual y objetiva, pues podremos saber cuáles son los reales resultados y rendimientos de nuestros pacientes”, explicó.

Del mismo modo, el director de Escuela aseveró que se verá favorecido el desarrollo disciplinario de las áreas de voz, habla y deglución, permitiendo realizar procedimientos específicos a pacientes que presenten disfonías, o que tengan alteraciones o daños orgánicos de sus pliegues vocales. “En el área de deglución, podremos observar, por ejemplo, si está funcionando bien o no el velo del paladar, si se está realizando adecuadamente el reflejo de deglución, o si el usuario presenta reflujo gastrosufágico, por mencionar algunas situaciones”, ilustró.IMG_6896

En síntesis, el académico Carlos Rojas expresó que dotar a la Escuela de Fonoaudiología con esta nueva tecnología potenciará el desarrollo de la docencia y es así como ya se vislumbra la elaboración de proyectos de asistencia técnica para la utilización del equipo, y proyectos de investigación en el área de Voz o en Deglución.

Durante una jornada técnica que reunió a todos los académicos de la Escuela, el Dr. Pablo Rojas Villarroel, encargado de la Unidad de Voz del Servicio de Otorrinolaringología del Hospital Guillermo Grant Benavente de Concepción, compartió su experiencia en el uso de este equipamiento. “La Universidad del Bío-Bío ha dado un salto muy importante al adquirir este equipo porque está destinado exclusivamente al estudio de la patología de voz, a diferencia de otros equipamientos que son de uso compartido. El nivel de definición que se puede obtener es muy superior a cualquier otro. En general, es el gold standar en el estudio de voz. Para tratar una patología de voz, el fonoaudiólogo debe saber qué ocurre en las cuerdas vocales porque así sabrá qué tipo de ejercicio o terapia realizar”, valoró.IMG_6919

“Este equipo entrega un nivel de definición y de calidad de imagen en la patología vocal que no se tendrá con otro. Prácticamente se obtiene calidad HD o un nivel muy cercano, por lo tanto su nivel de resolución es excelente. Como incorpora una luz estroboscópica es posible incluso ver la onda mucosa, que en términos muy sencillos es lo que genera el sonido a nivel de las cuerdas vocales, aspecto que para quienes trabajamos en voz es un tema vital”, sentenció el Dr. Pablo Rojas.IMG_6886