Investigadora UBB propicia evaluación auténtica de estudiantes de pedagogías en escuelas y liceos líderes

La iniciativa, liderada por la académica del Departamento de Ciencias de la Educación, Dra. Juana Castro Rubilar, se denomina “Implementación de dispositivos de evaluación auténtica centrada en el desempeño de estudiantes de Pedagogía de la Facultad de Educación y Humanidades”, enmarcada en el Convenio de Desempeño de Armonización Curricular UBB de la Dirección de Docencia.

La Dra. Castro Rubilar expresó que en el marco del proyecto estudiantes de diversas pedagogías de la UBB se vinculan activamente con alumnos y profesores de establecimientos emblemáticos de Ñuble, que han alcanzado altos estándares educativos, para observar y aprender de las prácticas ahí desarrolladas, y luego abocarse al desafío de seleccionar contenidos para una clase, transmitir aquellos conocimientos, e idealmente evaluar los aprendizajes logrados por los escolares.

“Los estudiantes de pedagogía logran un aprendizaje auténtico en materia de curriculum cuando tienen la posibilidad de practicar y ejercer tres funciones esenciales: seleccionar contenidos, transmitir conocimientos en una clase y evaluar los mismos, a través de experiencias reales en el aula escolar”, reiteró la investigadora.

Si bien el proyecto considera inicialmente a estudiantes de Pedagogía en Inglés, también se amplió la experiencia a estudiantes de Pedagogía en Historia y Geografía a través de la asignatura de Didáctica, y hacia las estudiantes de Pedagogía en Educación Parvularia por medio de la asignatura de Curriculum y Evaluación. Del mismo modo, se integró a estudiantes de Pedagogía en Educación Física y de Pedagogía en Ciencias Naturales, ilustró la académica.

“La idea es que nuestros estudiantes de pedagogía vivencien el curriculum en un establecimiento educacional real, con alumnos reales, donde puedan planificar, seleccionar, de acuerdo con los profesores de los establecimientos educacionales, los contenidos curriculares y objetivos de aprendizaje, y los puedan transmitir en una clase y además los puedan evaluar. Tenemos que potenciar la asignatura de Curriculum y Evaluación de manera que nos aseguremos que tendremos buenos y buenas pedagogas, que puedan evidenciar en sus prácticas profesionales una formación pedagógica efectivamente de calidad. Un alumno puede saber hablar inglés, pero lo importante es que además sepa cómo enseñar el idioma, porque aquí estamos formando pedagogos”, expresó la investigadora.

Ciertamente, el aporte de la teoría otorga un determinado nivel de conocimiento, pero si ésta no se lleva a la práctica, difícilmente se lograrán desarrollar las habilidades y competencias necesarias para el ejercicio de la docencia, reiteró la Dra. Castro.

En este marco, la académica del Departamento de Ciencias de la Educación, se ha vinculado directamente con establecimientos educacionales públicos de destacada trayectoria: la Escuela Nuestra Señora del Carmen de la comuna de El Carmen, y el Liceo de Excelencia Bicentenario Polivalente San Nicolás, de la comuna de San Nicolás.

“En el caso de la Escuela Nuestra Señora del Carmen realizamos una primera visita con los estudiantes de Pedagogía en Inglés. Esta escuela destaca en la enseñanza del inglés y es así como disponen de horas para la asignatura desde prekinder a octavo básico, y los niños efectivamente logran hablar y comprender el inglés. Eso lo testimoniaron los propios estudiantes, sus padres y algunos estudiantes egresados de la escuela”, ilustró la académica.

En esta primera visita los estudiantes UBB pudieron conocer la experiencia que se desarrolla en la escuela de El Carmen, y entablaron contacto con los profesores y docentes del establecimiento, para indagar en qué momento del aprendizaje se encuentran los alumnos durante este año.

Durante el mes de noviembre próximo, los estudiantes UBB concurrirán nuevamente a la Escuela Nuestra Señora del Carmen y tendrán la oportunidad de hacer clases a los cursos que conocieron primeramente en calidad de observantes. “Nuestros estudiantes de pedagogía deberán planificar sus clases e identificar objetivos de aprendizaje. Durante este periodo nuestros jóvenes se han comunicado constantemente con los profesores de la escuela para saber qué progresos logran los escolares”, explicó la investigadora UBB.

Los estudiantes de pedagogía UBB serán evaluados por los profesores de la escuela cuando deban realizar sus clases, considerando una pauta acordada previamente con el establecimiento educacional.

Asimismo, la Dra. Juana Castro Rubilar, también vinculó a estudiantes de Pedagogía en Ciencias Naturales y Pedagogía en Educación Física con la realidad educativa del Liceo de Excelencia Bicentenario Polivalente San Nicolás.

“Al igual que en el caso anterior, pretendíamos que nuestros jóvenes conocieran la experiencia que se está llevando en ese liceo, que es uno de los mejores colegios públicos de Chile, pues en muchos de sus resultados está superando incluso al Instituto Nacional de Santiago. Es tal su desempeño que un equipo de investigadores de la Universidad de Chile se apronta a investigar la metodología de agrupación flexible que implementa el Liceo desde hace 5 años. Nuestro interés y objetivo es que los estudiantes de las carreras de pedagogía, conozcan cómo están desarrollando sus clases los establecimientos que presentan altos estándares”, describió la Dra. Castro.

En el Liceo de San Nicolás existen las estructuras tradicionales de los cursos, pero además, también se aplican estructuras de agrupación flexible, es decir, cursos aglutinados de acuerdo a los logros de aprendizaje alcanzados por los escolares.

“Hemos seleccionado estos dos centros educativos porque son establecimientos públicos que están demostrando un nivel de desarrollo pedagógico extraordinario, que les reporta muy buenos resultados. Esto, evidenciado fundamentalmente en los aprendizajes que los alumnos han logrado”, argumentó la investigadora UBB.

La Dra. Castro Rubilar comentó que antes de vivenciar la experiencia, se aplicó un pre test a los estudiantes universitarios denominado inventario cognitivo con el propósito de conocer exactamente cuánto sabían de planificación curricular; de teorías curriculares como tales, y cuánto sabían de evaluación. “Al término de la experiencia se aplicará un post test para saber cuánto fue lo que se logró con esta evaluación auténtica con la experiencia real en los establecimientos educacionales”, precisó la académica del Departamento de Ciencias de la Educación.

 

 




Académica UBB presentó instrumento de medición de la ansiedad escolar en congreso en Puerto Rico

La académica del Departamento de Ciencias de la Educación, Dra. Nelly Lagos San Martín, participó en el VIII Congreso Iberoamericano de Psicología Clínica y de la Salud en San Juan, Puerto Rico. En la oportunidad expuso la comunicación titulada “Propiedades psicométricas de la versión chilena del inventario de Ansiedad Escolar (IAES-CL) para adolescentes”.

La ponencia dio cuenta de la validación del instrumento de evaluación de la ansiedad escolar en Chile con adolescentes, y que constituye una herramienta psicológica que se encuentra al servicio de la comunidad científica de nuestro país.

El congreso fue convocado por la Asociación Psicológica Iberoamericana de Clínica y Salud, agrupación originada con el afán de aproximar a psicólogos y otros profesionales iberoamericanos que estudian o trabajan en las áreas de psicología clínica y de la salud, desde una perspectiva conductual o cognitivo-conductual.

La comunicación de la académica del Departamento de Ciencias de la Educación fue presentada en el contexto del simposio denominado “Evaluación de la ansiedad y depresión en adultos” que le correspondió coordinar en el marco del congreso. En este simposio también presentaron comunicaciones la doctora Zahira González de Puerto Rico y el doctor Manuel González de España.

La presentación de la académica Nelly Lagos corresponde al trigésimo tercer trabajo presentado en un congreso internacional, que es derivado de su tesis doctoral, terminada recientemente en 2015.

“En este congreso me aboqué a mostrar las cualidades que posee este cuestionario, tales como la consistencia interna, y la metodología seguida para lograr la validación. Es así como me referí en detalle a cómo se seleccionó la muestra, qué análisis de datos se realizaron y a los resultados que se obtuvieron”, ilustró la Dra. Nelly Lagos.

Los concurrentes valoraron el aporte científico que supone el contar con un instrumento que permite medir la ansiedad escolar en adolescentes, y destacaron la calidad de la muestra compuesta por 4.156 estudiantes de entre Séptimo Básico y Cuarto Medio, donde 1.950 eran hombres (46,9%), y 2.206 eran mujeres (53.1), de 25 centros educativos de las comunas de Chillán, Chillán Viejo, Bulnes, Cobquecura, Yungay, Coihueco y San Nicolás.

“Los asistentes destacaron que se consideró una población importante y muy bien distribuida en términos geográficos, de manera que se asumió que el instrumento fue probado en una muestra representativa”, expresó la investigadora de la UBB.

La Dra. Nelly Lagos manifestó que los análisis estadísticos realizados para determinar las propiedades psicométricas del instrumento de medición indicaron una consistencia interna y validez de constructo adecuadas y similares a las obtenidas por la versión original del instrumento. De este modo, el Inventario de Ansiedad Escolar, versión chilena (IAES-CL), al igual que en su versión original, quedó constituido por cuatro factores relativos a situaciones escolares que pueden generar ansiedad en el ámbito escolar, y por tres escalas referidas a los sistemas de respuesta a través de los cuales se podría manifestar la ansiedad escolar. Estos antecedentes permiten afirmar que cada una de las dimensiones de este instrumento, mide fehacientemente la ansiedad escolar en los adolescentes chilenos y ofrece un perfil de ansiedad escolar que da cuenta de la complejidad de la respuesta de ansiedad, concluyó la investigadora UBB.




Académicos UBB expusieron investigaciones en V Congreso de ALFEPSI realizado en Costa Rica

Los académicos del Departamento de Ciencias Sociales y de la Escuela de Psicología, Nelson Zicavo Martínez y Rodolfo Mendoza Llanos, junto al académico del Departamento de Ciencias de la Educación, Carlos Ossa Cornejo, participaron en el V Congreso de la Asociación Latinoamericana para la Formación y Enseñanza de la Psicología (ALFEPSI), realizado en la Universidad Autónoma de Centroamérica, en San José de Costa Rica.

El congreso sustentó su actividad bajo el lema “Hacer y Pensar la Psicología CON América Latina”, en alusión al hecho que desde hace algunos años emergen propuestas diferentes, que, asimilando las tradiciones de lo mejor de la Psicología, y construyendo alternativas propias, hacen foco en principios básicos fundamentales, amén de la discusión sobre la cientificidad y la profesionalización. Estos principios son el compromiso, la participación, la co-construcción, la liberación, y la emancipación, según expresó el académico Carlos Ossa Cornejo.

El académico Nelson Zicavo tuvo una destacada participación como presidente del comité científico del encuentro continental, y además participó en los simposios “La mirada del psicólogo sobre los nuevos comportamientos amorosos en el contexto latinoamericano”; “La mirada latinoamericana sobre la supervisión y el desarrollo de habilidades en el psicólogo”; y “Nuevas configuraciones familiares en el siglo XXI”.

Dichos simposios consideraron la opinión de expertos de diversos países de Latinoamérica y el Caribe,  compartiendo sus miradas respecto a los cambios que se han producido en las relaciones sexuales, de pareja y parentales en las familias, así como los principales desafíos que deben ser considerados por los profesionales de la Psicología.

El académico Zicavo Martínez también es autor junto a destacados profesionales de América Latina y del Caribe, del libro “Parentalidad y divorcio: Des(encuentros) en la familia latinoamericana” , publicado por editorial ALFEPSI y presentado en el congreso. En esta publicación se aborda la problemática de la violencia familiar, en especial el maltrato hacia niños y niñas, los conflictos entre padres y madres, las consecuencias del divorcio y la disolución del matrimonio, así como la influencia de profesionales y organizaciones en el proceso de disolución de la pareja.

Por su parte, el académico Rodolfo Mendoza, presentó la ponencia denominada “Algunas reflexiones sobre la calidad de vida laboral en Chile”, trabajo desarrollado a partir de su formación doctoral. Se presentan en esta ponencia algunos modelos de calidad de vida laboral a la luz de antecedentes respecto de la rutina diaria de los trabajadores chilenos, considerando aquellos factores que tienden a ser más relevantes en la calidad de vida en general: salud, familia, ocio y su relación con el trabajo, desde una perspectiva de determinantes individuales (estado civil, edad, uso del tiempo e ingresos) y desde una perspectiva organizacional, considerando el efecto que tienen las intervención que se realizan dentro de las mismas y cómo estas pueden impactar en otras áreas de la vida de las personas.

Finalmente, el académico Carlos Ossa presentó las ponencias “Habilidades de pensamiento crítico en estudiantes de pedagogía de una universidad chilena”, el que es producto de una investigación financiada por la Dirección de investigación de la Universidad del Bío-Bío, y “Habilidades de indagación y pensamiento probabilístico en estudiantes de pedagogía de dos universidades chilenas”, que se deriva de su investigación doctoral.  En estos trabajos se aborda el desarrollo de habilidades que los futuros profesionales necesitan en este mundo colmado de información y decisiones, pero que sin embargo, no se desarrollan adecuadamente en los procesos formativos, debido a la escasa comprensión del desarrollo del pensamiento.

Según se destaca en la convocatoria del congreso, “ALFEPSI se plantea como misión contribuir a formar y desarrollar profesionales en Psicología sensibles a la historia y a las culturas de los pueblos de América Latina, que realicen producción científica y prácticas profesionales con sentido ético y compromiso social; que promuevan la independencia, la libertad, y el bienestar de las personas, las familias, los grupos, las comunidades, las instituciones y las organizaciones, dentro de un clima de equidad, justicia y paz. Profesionales capacitados para el diálogo científico y profesional entre los diversos enfoques, evitando el dogmatismo”.




Académicos UBB contribuirán al desarrollo de escuelas rurales multigrado de la comuna de San Ignacio

Reflexionar acerca de las acciones pedagógicas que se realizan en el aula multigrado de la ruralidad, y generar evidencia científica e insumos para futuras investigaciones, es el principal propósito del denominado Grupo de Estudio e Investigaciones Pedagógicas del Departamento de Ciencias de la Educación (GEIPDE), equipo multidisciplinario conformado por los académicos Dr. Luis Linzmayer Gutiérrez, David Rivera Parra, Lucía Navarrete Troncoso y Dra. Maritza Palma Luengo.

En dicho marco, según explicó la Dra. Maritza Palma, el GEIPDE suscribió una carta de intenciones con el Departamento de Educación de la Municipalidad de San Ignacio, cuyo objetivo apunta a realizar una serie de acciones conjuntas y reflexionar respecto de los saberes pedagógicos de la comuna de cara a lograr impactos positivos en el quehacer profesional y educativo de los microcentros de escuelas rurales multigrado. La idea es generar conocimiento desde las propias experiencias de los centros educativos. “Pretendemos propiciar el levantamiento de líneas de investigación pedagógica, desde el contexto rural multigrado”, recalcó la académica UBB.

La Dra. Maritza Palma Luengo, académica del Departamento de Ciencias de la Educación, precisó que el grupo de estudio se vinculó con la dirección del DAEM de San Ignacio a través de la Escuela de Pedagogía en Educación General Básica de la UBB, específicamente a través de las prácticas pedagógicas.

“Buscamos generar una vinculación de carácter bidireccional, es decir, en beneficio de ambas instituciones. Es así como vislumbramos que los profesores de microcentros de escuelas rurales multigrado, concurran a la UBB para compartir sus experiencias y colaboren en asignaturas de Pedagogía en Educación General Básica. Igualmente, nosotros podremos generar investigación al respecto. Hemos definido una suerte de programación del trabajo en función de lo que queremos lograr en esta primera etapa”, aseveró la académica del Departamento de Ciencias de la Educación.

La Dra. Maritza Palma explicó además que el grupo de investigación se focalizará en la acción pedagógica. “Mucho tiempo se ha hablado de la educación y de la pedagogía, pero como grupo queremos definir lo que nosotros consideramos que es pedagogía a nivel de Facultad, o cómo nosotros trabajamos la pedagogía a nivel de Facultad. Queremos generar un sello en la acción pedagógica. Nuestra metodología se ha basado en la reflexión. Estamos reflexionando acerca de lo que nosotros pensamos, en lo que creemos y ciertamente considerando el contexto”, argumentó.

La comuna de San Ignacio cuenta con 14 centros educativos; 4 de ellos corresponden a establecimientos Multigrado; 8 son escuelas de Enseñanza Básica y 2 liceos de Enseñanza Media.

La profesora Jélica Fuentevilla Isla, encargada de la Subvención Escolar Preferencial (SEP) de la comuna de San Ignacio, quien suscribió la carta de intención junto a los académicos de la Universidad del Bío-Bío, convocó a participar a los profesores del Microcentro de Escuelas Rurales Multigrado, quienes consideran la instancia como una oportunidad única, no solo por la actualización de conocimientos que supone, sino además porque podrán mejorar sus prácticas docentes.

“Muchas veces, los profesores carecen de mecanismos que otorguen espacios de reflexión para afrontar procesos que favorezcan el desarrollo de buenas prácticas pedagógicas rurales multigrado. La educación en la ruralidad es una tarea compleja, porque escapa a la actualización del currículo vigente, que prepara esencialmente docentes para un sistema educacional urbano. Por consiguiente, la propuesta intenta crear espacios de reflexión desde las experiencias de los profesores en ejercicio y el apoyo de los académicos de la Facultad de Educación y Humanidades de la Universidad del Bío-Bío, generando un importante precedente, que dará lugar a proyectos futuros que expliciten la articulación académica con el sistema educativo, permitiendo aunar esfuerzos formativos en las instituciones involucradas”, concluyó la Dra. Maritza Palma Luengo.




Estudiantes del Liceo Juvenal Hernández de El Carmen asumen desafíos de modelamiento y didáctica matemática propuestos por tesistas UBB

Alrededor de 80 estudiantes del Liceo Polivalente Juvenal Hernández Jaque de la comuna de El Carmen, participaron en una novedosa actividad propuesta por los estudiantes tesistas de Pedagogía en Educación Matemática Diego Aqueveque, Hugo Ortega y Matías Gálvez, dirigidos por la Dra. Sara Pascual Pizarro del Departamento de Ciencias de la Educación.

Con el propósito de aportar al sistema educativo un enfoque más aplicado de las matemáticas, académicos y estudiantes de la carrera de Pedagogía en Educación Matemática se encuentran desarrollando una serie de asociaciones con liceos de la Provincia de Ñuble.

En dicho contexto, manifestó la Dra. Sara Pascual Pizarro, se realizó la experiencia denominada “El asesinato en la casa del matemático Sepúlveda”, una de las situaciones de aprendizaje generadas en el marco de las asociaciones, con el objetivo de introducir a los alumnos en los contenidos propios de funciones y ecuaciones exponenciales. “El asesinato en la casa del matemático Sepúlveda” propone, a través de aplicaciones y herramientas, introducir los contenidos matemáticos en el programa, y favorecer el interés de los estudiantes por el estudio de las matemáticas y las ciencias.

La experiencia demandó a estudiantes de segundo, tercero y cuarto año de enseñanza media, realizar una serie de mediciones, conjeturas y razonamientos con el propósito de definir la hora de muerte del matemático Sepúlveda, y en lo posible, identificar al responsable del deceso, describió el estudiante tesista Diego Aqueveque.

Según explicó la Dra. Sara Pascual Pizarro, académica de Pedagogía en Educación Matemática, la actividad permitió además, poner en práctica algunos conceptos y marcos teóricos expuestos en cursos de Didáctica Matemática, junto con evaluar las competencias desarrolladas en la formación didáctica y su integración con la formación disciplinar, tales como “Herramienta/Objeto” y Cambios de Cuadros de Régine Douady, Modelización Matemática de Jean-Jacques Dupin, la Teoría de Situaciones Didácticas de Guy Brousseau, entre otras.

De esta manera, a partir de una necesidad expresada por el medio de la enseñanza de las matemáticas en la educación media, el proyecto toma la apariencia de investigación colaborativa inter órdenes orientada al desarrollo de situaciones de aprendizaje que permiten vincular los conceptos y los procesos matemáticos enseñados a aplicaciones, técnicas o herramientas, siendo todos bien adaptados al programa de matemáticas de la enseñanza media y pertinentes en la formación del alumno.

Con ello se genera un puente bidireccional que permite a los estudiantes de la UBB poner en práctica lo aprendido, y al mismo tiempo, los docentes y alumnos del establecimiento actualizan y renuevan conocimientos que les serán de utilidad.

“Pretendemos generar un vínculo con el sistema de enseñanza, para poder interactuar con la formación didáctica de las matemática en terreno, con las dificultades y complejidades de la clase que se presentan a diario. Queremos que el Liceo Juvenal Hernández Jaque, así como otros de la Provincia de Ñuble, vean en la Universidad del Bío-Bío una opción de apoyo, dirección y fuente de conocimientos didácticos para adquirir modelos innovadores que permitan organizar situaciones de aprendizaje para desarrollar competencias en la formación básica y media, contribuyendo igualmente con la misión de la Universidad”, expresó la Dra. Pascual Pizarro.

Diego Aqueveque comentó que “El asesinato en la casa del matemático Sepúlveda” fue una propuesta que permitió poner a prueba nuevas propuestas a través de Modelización Matemática.

“Nosotros expusimos una situación didáctica y buscamos que los estudiantes modelizaran, es decir, emplearan una herramienta matemática pura ¿De qué manera? Bueno, debían convertirse en investigadores y experimentar, explorar y obtener datos para conjeturar y establecer un modelo general. Básicamente debían medir el enfriamiento del agua caliente en una probeta, y luego, esa variación de temperatura transferirla a la situación de muerte de una persona, en este caso, el matemático Sepúlveda. Entonces, ellos debían averiguar a qué hora murió el matemático Sepúlveda, y en lo posible inferir quién lo mató”, describió Diego Aqueveque.

Según explicó el estudiante de Pedagogía en Educación Matemática de la UBB, los jóvenes se mostraron entusiastas en todo momento. “Queríamos que los estudiantes se interesaran en algo nuevo, donde posiblemente valorarían la utilidad de las materias que habitualmente ven en clases, a través de la experimentación física, y luego que fueran capaces de utilizar herramientas matemáticas para estudiar esa variación de temperatura, ya sea graficando o buscando regularidades para encontrar el modelo que les permitiera predecir el comportamiento”, aseveró.

De acuerdo a lo expresado por Diego Aqueveque, los alumnos del Liceo Juvenal Hernández Jaque, fueron capaces de construir el concepto de función exponencial, pese a no conocerla teóricamente.

La Dra. Sara Pascual Pizarro explicó que la actividad se gestó a través de un grupo de trabajo con los académicos del Departamento de Ciencias Básicas Dr. Luis Friz Roa, Dr. Aníbal Coronel Pérez, entre otros.

Sobre la valoración manifestada por los profesores del Liceo, Diego Aqueveque comentó que reconocieron la innovación y novedad de la propuesta, al igual que los estudiantes. Del mismo modo, se mostraron abiertos y dispuestos a realizar actividades similares en el futuro pues destacaron el alto nivel de aprendizaje e involucramiento logrado por los estudiantes participantes.




Expertos nacionales reunió seminario UBB “Aportes de la Neurociencia al aprendizaje e investigación en Educación”

La actividad, convocada por el Departamento de Ciencias de la Educación y el Grupo de Investigación en Educación y Educación Matemática, contó con la participación del Dr. Daniel Frías Lasserre, quien expuso sobre “Epigénesis y epigenética de la Educación”; el Mg. Francisco del Pino Castillo, quien se refirió a “Cerebro y conducta: desde una visión dualista a una monista del comportamiento humano”; y el Dr. Raúl Godoy Herrera, con la ponencia “¿Qué es conducta y cuáles son sus relaciones con el genotipo, la individualidad y la Educación?”.

“Aportar a los estudiantes de Pedagogía de enseñanza Básica y Media, a profesores en ejercicio y a universitarios, información básica que les permita aquilatar la enorme importancia que está adquiriendo la neurociencia y la educación en la vida diaria de personas comunes y corrientes”, fue el principal objetivo del seminario “Aportes de la Neurociencia al aprendizaje e investigación en Educación”, actividad convocada por el Departamento de Ciencias de la Educación y el Grupo de Investigación en Educación y Educación Matemática, coordinada a través del académico Patricio Chandía Peña.

El seminario se desarrolló en el Salón Auditorio Miguel Jiménez Cortés de la Facultad de Educación y Humanidades, y fue presidido por el decano Marco Aurelio Reyes, junto con la participación del director del Departamento de Ciencias de la Educación, Dr. Miguel Friz Carrillo, académicos y estudiantes.

El Dr. Daniel Frías Lasserre, profesor titular de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, expuso la ponencia denominada “Epigénesis y epigenética de la Educación”. A través de su ponencia, el académico explicó que la epigenética, una nueva disciplina de la genética, “está revolucionado la medicina, la psicología, la psiquiatría y también la Educación a través de la Neurociencia, pero es necesario incorporar a la neurociencia  el componente epigenético, con el fin de comprender mejor una serie de procesos regulatorios que ocurren durante el desarrollo del sistema nervioso central. Es necesario también extrapolar estos nuevos conceptos en los planes y programas de la educación media y también en las Universidades que forman profesores. De esta manera se podrá cautelar y justificar mejor que en estas instituciones exista el ambiente apropiado que permita una interacción positiva entre todos los actores del sistema educativo para propender a una mejor educación y evitar alteraciones de la conducta   que pueden ser irreversibles en las generaciones futuras. Una privación sensorial en un niño, provocada por un ambiente escolar desfavorable  puede alterar la formación de circuitos neuronales importantes en el aprendizaje y adquisición de habilidades. Por lo tanto, es preciso crear una nueva disciplina multidisciplinaria: La Epigenética Educativa”, describió.

A su vez, el Mg. Francisco del Pino Castillo, profesor adjunto de la Universidad de Chile, presentó la ponencia “Cerebro y conducta: desde una visión dualista a una monista del comportamiento humano”.

“La conferencia se centró en los aportes de investigadores interesados en la conducta humana quienes propusieron que: i) en el cerebro residen los procesos cognitivos y es el centro de nuestras emociones, ii) en el cerebro existen regiones responsables de conductas específicas, iii) el cerebro está constituido por neuronas. Estas interactúan a través de sinapsis participando en funciones fisiológicas básicas como aprender, soñar, emocionarnos etc. Esos hallazgos han emergido desde el siglo 18 al siglo 21. Esos estudios han reemplazado el paradigma dualista mente/cuerpo, por una visión monista donde cuerpo y mente son una unidad. Hoy podemos afirmar que la mente es el producto del funcionamiento de nuestro cerebro. Este es construido por él genotipo en interacción con el ambiente. En la actualidad herramientas tecnológicas, como el electroencéfalograma (EEG), la tomografía computarizada, la resonancia magnética, etc., permiten registrar la actividad cerebral en vivo, posibilitando asociar actividad cerebral específica con nuestras emociones, capacidad de aprender a sumar, restar, multiplicar y dividir, construcción de imágenes, de sonidos, y de respuestas conductuales a droga como alcohol, marihuana, cocaína y otras substancias”, describió el académico.

En tanto, el Dr. Raúl Godoy Herrera, profesor titular de la Universidad de Chile, presentó la conferencia denominada “¿Qué es conducta y cuáles son sus relaciones con el genotipo, la individualidad y la Educación?”.

“Conducta es el término que engloba la forma de actuar de los animales en diferentes circunstancias. El origen del substantivo conducta se remonta a la palabra latina “conductus” que se refiere a “guiar” o “conducir”. Es decir, conducta se refiere a la manera como se conduce un individuo en un ambiente determinado. Entonces, el estudio científico de la conducta es de indudable importancia para las Ciencias de la Educación. Asimismo, la genética ha establecido que la organización morfológica y funcional del sistema nervioso de cada persona, es un resultado de la actividad de sus genes y del ambiente en que cada una se desarrolla. Consecuentemente, cómo el genotipo de cada persona aporta al funcionamiento del sistema nervioso, la aplicación de la genética a la conducta humana, ayudará a comprender diferencias individuales en: (i) ritmos de aprendizaje, (ii) almacenamiento de información, (iii) capacidad para traer de regreso rápidamente los recuerdos y (iv) la capacidad para trasmitir información, entre otros problemas de las Ciencias de la Educación”, explicó el académico.

“Sin un conocimiento de las bases hereditarias de la conducta humana, siempre habrá un déficit en la comprensión de conductas dentro y fuera del aula, tales como autismo, déficit atencional, vocaciones y desarrollo de aptitudes y destrezas artísticas. Por otro lado, los sistemas sensoriales raramente se relacionan con el proceso educativo. Sin embargo, tienen un rol clave en el aprendizaje. Entonces, la relación de cada individuo con su entorno es relativo a sus sistemas sensoriales. El sistema nervioso entero y los sistemas hormonal e inmune, junto con la información genética heredada de los padres, son responsables de la individualidad. Es decir del hecho que cada persona es una entidad biológica única e irrepetible, que en el proceso educativo tiene sus propios ritmos para recibir, acumular y trasmitir conocimiento”, aseveró el Dr. Godoy Herrera.

 




Académica UBB expone en IV Conferencia Internacional Bienal en Barcelona sobre innovación en la formación del profesorado

“Innovación en la Formación del Profesorado en un Contexto Global” tuvo por lema la IV Conferencia Internacional Bienal organizada por la Federación Mundial de Asociaciones para la Formación del Profesorado (WFATE). La académica del Departamento de Ciencias de la Educación, Edith Herrera San Martín, fue seleccionada para presentar su investigación referida a los obstáculos y oportunidades al innovar en formación inicial, mediante la indagación y modelización en la resolución de problemas.

La investigación fue realizada durante el proceso formativo con sus estudiantes de Pedagogía en Ciencias Naturales de la Universidad del Bío-Bío. Según explicó la académica Edith Herrera, el objetivo del congreso internacional, realizado por primera vez en Europa, fue motivar “una reflexión muy profunda sobre cómo debe ser la formación del profesorado en un mundo continuamente cambiante”, y se propuso ahondar en la resistencia al cambio que se observa en el sistema educativo.

“Es oportuno destacar que en las sesiones paralelas, donde se trabajaron los diferentes subtemas del Congreso, se debatieron más de 100 comunicaciones seleccionadas y presentadas por los investigadores”, enfatizó la académica de la UBB.

La investigadora de la Facultad de Educación y Humanidades, Edith Herrera San Martín, aseveró que el estudio presentado forma parte de su proyecto doctoral en Didáctica de las Matemáticas y Ciencias Experimentales que realiza en la Universidad Autónoma de Barcelona. Dicho estudio apunta a generar un cambio de estrategias metodológicas que promuevan en el futuro profesor, un proceso reflexivo para repensar la enseñanza de la ciencia escolar, lo cual tiene implicancias en el planteamiento de propuestas didácticas innovadoras focalizadas en desarrollar el pensamiento científico de sus alumnos.

Durante la Conferencia Internacional se debatió en profundidad sobre temas como el multiculturalismo y el multilingüismo; el impacto de la tecnología en los procesos cognitivos; el modo en que se deben preparar los maestros; la necesidad de alianzas entre los diferentes agentes implicados en el proceso de enseñanza; el papel que juegan la educación física, la educación plástica, el teatro, la danza y el circo; la equidad digital, o la mejora de la enseñanza y el aprendizaje en las disciplinas STEM (ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas), entre otros temas.

La WFATE integra las asociaciones de formación del profesorado de Europa (ATEE), de los Estados Unidos (ATE-USA), de Canadá (IAKB), de Australia (ATEA), de África (AATE) y de Hong Kong[NFR1].

La Conferencia tuvo como sede el Edificio Histórico de la Universitat de Barcelona, y reunió a representantes del ámbito educativo de la OCDE, la Comisión Europea y la Unesco.

 




Grupo de Investigación en Educación y Educación Matemática (GIE2MAT) expuso en XXIX Jornadas de Matemática de la Zona Sur 2016

Los investigadores del Departamento de Ciencias de la Educación de la UBB, Dr. Miguel Friz Carrillo y Mg. Rodrigo Panes Chavarría, exhibieron algunos resultados de su investigación sobre Matemática, Cultura y Práctica Docente, bajo el título “Un abordaje sociocultural para la enseñanza y aprendizaje de la Matemática en contexto rural”.

foto2Las XXIX Jornadas de Matemática de la Zona Sur 2016 se realizaron en la ciudad de Santa Cruz, Región del Libertador General Bernardo O´Higgins, en dependencias del Instituto de Matemática y Física de la Universidad de Talca, que escogió su campus Colchagua para la realización del evento.

La instancia reunió a las diez universidades integrantes del Consejo de Rectores de Universidades Chilenas (CRUCH) ubicadas al sur de Santiago, y se contó con el auspicio de la Sociedad de Matemática de Chile (SOMACHI).

El Dr. Miguel Friz Carrillo y el Mg. Rodrigo Panes Chavarría, fueron invitados por la coordinadora de la sesión de Educación Matemática, Dra. en Didáctica de la Matemática, Ximena Colipán Uribe.

Los investigadores del Grupo de Investigación en Educación y Educación Matemática GIE2MAT (GI 152823/EF) de la UBB, compartieron algunos resultados de su investigación sobre Matemática, Cultura y Práctica Docente, bajo el título “Un abordaje sociocultural para la enseñanza y aprendizaje de la Matemática en contexto rural”.

foto1Según se explicó, en dicha investigación se busca analizar las elecciones socioculturales que los profesores consideran para la preparación de la enseñanza, y que producen aprendizaje. “Hemos encontrado, a partir de los relatos y discursos sobre sus clases, que en el contexto de los profesores rurales se recogen saberes culturales propios de la comunidad para ser utilizados en la clase de Matemática. Existen, tal como señala el Programa Etnomatemático, unas matemáticas vivas, propias de ciertos lugares, y los intereses hacia la Matemática son altamente valorados cuando su utilización adquiere sentido. Pero así también, se nos advierte que la formación inicial no ha considerado tal forma de preparar la enseñanza y el aprendizaje, por lo cual estos profesores se construyen sobre todo por las prácticas diarias”, precisó el académico Rodrigo Panes Chavarría.

La importancia de la difusión de las investigaciones y la presencia en esta clase de eventos, aseveró el Dr. Miguel Friz Carillo, director de GIE2MAT, es vital para posicionarse como grupo, y crear redes entre investigadores que desarrollan distintas áreas al interior de la disciplina. “El grupo de investigación GIE2MAT, desde su conformación al alero de la convocatoria de la Dirección General de Investigación, Desarrollo e Innovación, ha desarrollado investigación en diversos ámbitos de la Educación y la Educación Matemática, trabajando temas ligados a la formación de profesores, como lo referido a la construcción de identidades profesionales y las competencias comunicativas. En el caso de Educación Matemática, actualmente desarrollamos investigación en perspectivas socioculturales de la Matemática, como la Etnomatemática y la Educación Matemática Crítica. Al interior del GIE2MAT, creemos que dadas las actuales realidades y desafíos del sistema educativo, su incorporación como elemento formativo urge cada día más”, comentó el director del Grupo de Investigación Dr. Miguel Friz Carrillo.




UBB aporta competencias docentes en contextos de alta vulnerabilidad a profesores de Liceo Marta Colvin de Chillán

Académicos del Departamento de Ciencias de la Educación y de la Escuela de Pedagogía en Educación General Básica, impartieron el curso de perfeccionamiento sobre “Competencias docentes en contextos de alta vulnerabilidad”, a un grupo de 38 profesores del Liceo Marta Colvin, dependiente de la Dirección de Educación Municipal de Chillán.

La tarea de enseñar en contextos vulnerables requiere de especiales habilidades docentes en ámbitos como la didáctica, la evaluación y sobre todo, el manejo de situaciones grupales que suceden al interior del aula y que afectan los procesos cognitivos de niños, niñas y jóvenes.

En este marco se realizó la capacitación que consideró las charlas sobre “Manejo conductual en contextos vulnerables” por el académico Carlos Ossa Cornejo; “Educación para la diversidad” a cargo del académico Hugo Lira Ramos; y “Evaluación para el aprendizaje y la diversidad”, brindada por la académica Ana Carolina Maldonado.

Durante el acto de finalización y entrega de certificados, el director (s) de Educación Municipal, Nelson Marín Ávila valoró el espíritu de los profesores quienes mediante estas acciones demuestran un decidido afán por entregar docencia de calidad a los niños y jóvenes del establecimiento. Igualmente, destacó el rol de la UBB al aportar conocimiento de vanguardia y herramientas de gran utilidad para mejorar la práctica docente.

“Junto con felicitar a los docentes que hoy se capacitan, también estimo necesario que esto trascienda, pues la opinión pública y los medios de comunicación muchas veces critican a los profesores, pero no se destacan actividades como ésta donde vemos a profesores que dialogan y se preparan para entregar una mejor educación. Ustedes entregan una señal potente del compromiso con sus alumnos, con las familias, con su ciudad y con el país. Tendremos un mejor país y una mejor sociedad en la medida que este espíritu que se vive en el Liceo Marta Colvin, también se proyecte a otros espacios”, destacó Nelson Marín.

A su vez, el director del Departamento de Ciencias de la Educación, Dr. Miguel Friz Carrillo, manifestó que la Universidad del Bío-Bío, en su condición de universidad Estatal y Pública, asume el compromiso de aportar al mejoramiento de la educación y de la sociedad en su conjunto, a través de actividades de docencia, investigación, extensión y de vinculación con el medio de manera bidireccional, esto es, aportando mediante su quehacer al entorno, pero también recibiendo retroalimentación de las comunidades en donde se encuentra inserta.

“Nuestros académicos están siempre dispuestos a realizar este tipo de actividades de perfeccionamiento, privilegiando sobre todo a los centros educativos que acogen a nuestros estudiantes en sus prácticas pedagógicas profesionales, pues constituyen un aporte fundamental para que logren completar su formación. Ciertamente, nuestros estudiantes en práctica acuden a los centros educativos como el Liceo Marta Colvin, y la Universidad igualmente aprende de las experiencias del aula”, aseveró el Dr. Friz Carrillo.

En tanto, el director del Liceo Marta Colvin Andrade, Juan Carlos Rodríguez Toro, junto con agradecer la presencia de autoridades comunales y de la UBB, se mostró esperanzado en que las experiencias de capacitación puedan replicarse en el futuro.

“Estas instancias deben repetirse, tenemos altas expectativas sobre ello, y especialmente continuar realizando alianzas con la Universidad del Bío-Bío. Esto nos permite mejorar y potenciar nuestras competencias pedagógicas para impartir a nuestros alumnos una mejor enseñanza. Sabemos que estamos insertos en un contexto muy vulnerable, y era muy necesario que la UBB, una prestigiosa universidad, nos pudiera colaborar y orientar. Gracias a los profesores que impartieron los tres talleres, porque sentimos que estábamos aprendiendo, y ese espíritu se vio reflejado en la participación de nuestros profesores en cada una de las sesiones que se impartieron. El uso de las tecleras nos tenían muy motivados porque constituyen un recurso tecnológico muy novedoso, y quién sabe si más adelante presentamos algún proyecto similar para motivar a nuestros estudiantes”, aseveró el director del Liceo Marta Colvin.

Por último, el director de la Escuela de Pedagogía en Educación General Básica, Rogelio Navarrete Gahona, comentó que se pretende proseguir con actividades de capacitación de este tipo, y para ello se vuelve fundamental conocer directamente de los profesores las necesidades educativas.

“El compartir estos conocimientos se realiza desde la convicción de que podemos mejorar el sistema educativo y la comunicación con nuestros estudiantes. Tenemos un plan de desarrollo académico para apoyar a las escuelas que nos favorecen con la incorporación de nuestros estudiantes en sus prácticas profesionales. Es así como desde la coordinación de prácticas estamos levantando un programa de capacitación para todas las escuelas, de tal forma que podamos acoger aquellas demandas que los propios profesores estimen necesarias. Siempre estamos dispuestos a cooperar desde la academia y así responder a los requerimientos que nos plantean las escuelas y los propios maestros”, comentó el docente Rogelio Navarrete.




Académicas de la UBB integran Comité Regional Intersectorial de Lactancia Materna

La académica del Departamento de Nutrición y Salud Pública, Gloria Cárcamo Vargas, del Departamento de Enfermería, Aurora Henríquez Melgarejo, y del Departamento de Ciencias de la Educación, Lucía Navarrete Troncoso, integran el Comité Regional Intersectorial de Lactancia Materna presidido por la Seremi de Salud del Biobío.

Fortalecer las competencias de los equipos de salud, promover la acreditación de hospitales, centros de salud familiar, jardines infantiles y salas cunas, como espacios donde se valoriza y promueve la lactancia materna, y vigorizar el trabajo intersectorial, aparecen como los principales objetivos del Comité Regional Intersectorial de Lactancia Materna constituido al alero de la Seremi de Salud del Biobío.

Esta importante instancia, que busca articular el trabajo de diversas instituciones, también considera el aporte de la academia, y es así como en representación de la UBB integran dicho Comité la académica del Departamento de Nutrición y Salud Pública, Gloria Cárcamo Vargas, del Departamento de Enfermería Aurora Henríquez Melgarejo, y del Departamento de Ciencias de la Educación, Lucía Navarrete Troncoso, académica de la Escuela de Pedagogía en Educación Parvularia.

IMG-20160330-WA0004_resized11Según se indicó, el Comité pretende posicionar a la lactancia materna como una estrategia de salud pública en atención a que constituye un eje estratégico para el desarrollo de niños y niñas, así como para la salud de la madre.

De acuerdo a información aportada en reciente reunión del Comité, el año 2014 Chile registraba en promedio un 44,6% de lactancia materna exclusiva al sexto mes; la Región del Biobío ascendía a 47,6%, y dentro de ella, la Provincia de Bío-Bío lideraba con un 63,1%, seguida de Ñuble con un 54,1%. La Provincia de Arauco registraba un 41,7%, Talcahuano un 37% y Concepción un 35,2%.

Según explicó la académica Gloria Cárcamo, el Ministerio de Salud junto con la Comisión Nacional de Lactancia Materna (CONALMA), han actualizado el procedimiento de acreditación de los Establecimientos Amigos de la Madre y el Niño(a), que será centralizado a través de una plataforma web con nuevas pautas y criterios de evaluación, manteniendo el espíritu de los “pasos para una lactancia materna exitosa”. “Como parte de la renovación de esta iniciativa, es fundamental desarrollar un programa de trabajo intersectorial y multidisciplinario coordinado por los comités regionales de lactancia materna a nivel local”, comentó la académica UBB.

Asimismo, durante la reunión del Comité se dieron luces sobre los conceptos que orientarán la semana mundial de la Lactancia Materna 2016 a realizarse durante el mes de agosto. “El lema de este año es -Por un desarrollo sostenible-. La Semana se concentrará en la relación de la lactancia materna con la sostenibilidad y, más importante aún, con los objetivos del Desarrollo Sostenible, de manera que es muy importante asociar el concepto de Lactancia Materna con los objetivos del Desarrollo Sostenible. Se estima que la lactancia materna es un componente clave del desarrollo sostenible, por eso se buscará participar y colaborar con un amplia gama de actores para la promoción, protección y apoyo de la lactancia materna”, informó la académica Gloria Cárcamo Vargas.

Además, durante el mes de noviembre del presente año, se vislumbra la realización del Seminario Regional de Lactancia Materna en dependencias de la Universidad Católica de la Santísima Concepción en Concepción.

Beneficios de la lactancia materna

IMG-20160330-WA0001_resized33La lactancia materna desde el primer momento y cómo mínimo hasta los seis meses de vida sólo trae beneficios. Está comprobado que los menores que “maman” desde el principio se enferman menos e incluso poseen un mayor desarrollo intelectual y afectivo. Esto, porque la leche materna es nutricionalmente superior a cualquier otra alternativa; es bacteriológicamente segura y está siempre fresca; contiene gran variedad de protectores anti infecciosos y células inmunitarias, y produce menos riesgo de alergias que cualquier otro alimento para lactantes.

Pese a que los beneficios son evidentes, no siempre se tienen en cuenta estos factores y muchas madres suelen creer que los complementos lácteos pueden suplir a la leche materna.

La leche materna, a diferencia de la leche artificial, es un fluido vivo que es cambiante y se adapta a las necesidades del niño o niña. Pero quizás, más importante que lo nutricional es el aspecto afectivo; la leche materna no sólo es alimento sino que además es apego y protección. Entonces, es muy importante que las madres tengan información acerca de cómo establecer y mantener la lactancia materna, pues debido a los cambios sociales y culturales hay ciertas dificultades, sobre todo luego que durante un buen tiempo se promovió la leche artificial.