Estudiantes de Pedagogía en Castellano y Comunicación dedicaron TANEP a recordada compañera

La 5ª versión del Taller de Análisis de Experiencias Pedagógicas de la Escuela de Pedagogía en Castellano y Comunicación, TANEP, permitió conocer las experiencias y aprendizajes de los estudiantes de la carrera durante el desarrollo de sus prácticas pedagógicas. La última versión se denominó “Cactus en flor”, en homenaje a Camila López Torres, alumna que falleciera en forma trágica la madrugada del 23 de noviembre y que demostró una marcada vocación pedagógica.

La coordinadora de TANEP, alumna Luzgardi Rodríguez Toledo, precisó que la última versión del Taller de Análisis de Experiencias Pedagógicas adquirió un sentido muy especial, toda vez que la coordinadora inicial del Taller fuera la alumna Camila López Torres, considerada una líder positiva y comprometida con la Educación, sobre todo con la de aquellos más vulnerables.

“Cuando comenzamos la Práctica Pedagógica, la mayoría se sintió invadido por las dudas y la ansiedad. El hecho de convertirnos en docentes, siendo aún estudiantes, era un desafío al que temíamos no vencer. Pero había alguien que nos alentaba a sentir confianza en nosotros mismos, en nuestras capacidades y vocación, ella era Camila”, precisó.

Luzgardi Rodríguez señaló que paulatinamente los temores cedieron y dieron paso a emociones positivas. “Sentíamos una inmensa alegría cuando nos decían profesor, profesora, tía o tío. Orgullo, al vernos con nuestros delantales blancos que tanto anhelábamos porque, más que una prenda de vestir, representa el esfuerzo que dimos día a día para conseguirlo”, aseveró.

Roberto Palma Gaete, quien fuera dupla con Camila López Torres, realizó su práctica pedagógica en el Liceo Martín Ruiz Gamboa y expuso su experiencia en la asignatura de “Orientación”. Bárbara Dávila Fuentes y Pedro Escalona Mora, realizaron su práctica en el Instituto Técnico Mabel Condemarín Grimberg y se refirieron a “Educación Feminista”. Camila Fuentes Baeza y Alexandra Daza Chávez presentaron “Evaluación Innovadora”; ambas realizaron su práctica en el Liceo Bicentenario Marta Brunet Cáraves. Karina Hidalgo Calderón y Pedro Aedo Marín, practicantes en la Escuela República de México dieron cuenta de “Clase invertida”, y Joaquín García Castillo y Luzgardi Rodríguez Toledo, practicantes en el Liceo República de Italia abordaron “Estrategias Innovadoras”.

La encargada de coordinación de prácticas de la Facultad de Educación y Humanidades, Dra. Juana Castro Rubilar, llamó a los y las estudiantes a tomar conciencia del rol que como educadores deberán desempeñar en la sociedad, más aún en el actual contexto social.

“Deben convertirse en intelectuales transformadores, porque la educación no es otra cosa que la transformación del sujeto, y ustedes tendrán que hacerse responsables de hacer la transformación que aquellos niños, niñas y jóvenes requieren, procurando que logren aprendizajes y se apropien de ellos (…) Tenemos que cuestionarnos si somos efectivamente intelectuales transformadores o somos meramente reproductores de conocimiento. Seguro que Camila sería una profesora transformadora porque ese era su ímpetu y así la recuerdan ustedes”, reflexionó.

La académica del Departamento de Artes y Letras, Tilma Cornejo Fontecilla, quien dicta la asignatura Práctica Pedagógica, manifestó que Camila López compartía en la Universidad sus sueños de cambiar el mundo desde una nueva mirada de la Educación. “Muy pronto aprendí a conocer aquella flor –como decía el Principito- (…) Hoy hemos comprendido que sus anhelos quedaron plasmados en las experiencias didácticas y pedagógicas de sus compañeros y compañeras que muestran el compromiso, la responsabilidad social en la tarea de formar personas críticas, reflexivas y dialogantes, capaces de construir mundos posibles, es decir, vivenciar las problemáticas cotidianas y transformarlas en praxis”, aseveró.

En la oportunidad también estuvo presente su amiga Alejandra Pinilla Castro, quien agradeció el acto de memoria y llamó a tener presente el ejemplo de Camila López. “Éramos compañeras, hermanas, amigas… disfrutábamos mucho estar juntas. Les agradezco por haber situado este espacio en memoria de ella y sigámosla recordando siempre, de cualquier forma (…) Teníamos tantos proyectos que nos imaginábamos y la vida es efímera y fugaz. Camila nos decía que ella siempre viviría en las luces, en una flor, una gota, una hoja, en las nubes…”, rememoró.




UBB se suma a la Red de Universidades Unidas por la Infancia

La académica del Departamento de Ciencias de la Educación, Patricia Arteaga González, representará a la Universidad del Bío-Bío ante la Red de Universidades Unidas por la Infancia, iniciativa liderada por la académica de la Universidad de La Frontera (UFRO) Mahia Saracostti. La red de colaboración tiene como propósito aunar los esfuerzos de universidades, instituciones públicas y privadas, en la promoción y protección de los derechos de la niñez mediante la docencia, investigación y vinculación con el medio.

La académica del Departamento de Ciencias de la Educación, Patricia Arteaga González, explicó que ser parte de la Red de Universidades Unidas por la Infancia es fundamental, pues se podrá contribuir desde una perspectiva integral. “Es un tema transversal al que podemos contribuir desde distintos enfoques disciplinarios. El rol de la academia en el ámbito del desarrollo de la niñez es fundamental porque se puede aportar mediante la formación de profesionales cada vez más capacitados para trabajar con un enfoque de promoción y defensa de los derechos de la niñez, incorporando contenidos en la formación de pre y postgrado o generando herramientas e insumos para orientar el trabajo en este ámbito”, ilustró.

La directora de la Escuela de Pedagogía en Educación Parvularia, académica Carmen Mena Bastías, comentó que se abren opciones para mostrar y compartir las investigaciones de las académicas de la carrera. Asimismo, se vislumbra la opción de generar vínculos para formular nuevas investigaciones en red.

“En virtud de nuestra experiencia como carrera acreditada por 7 años, tenemos mucho que decir y aportar a las políticas y lineamientos que se dan a nivel país respecto del trabajo con la infancia. Actualmente, estamos trabajando en una investigación de carácter interuniversitaria en Ñuble y Biobío relacionada con el juego en el primer ciclo. La Red nos ofrece una plataforma para compartir ésta y otras experiencias, y saber qué están investigando distintas universidades del país”, aseveró.

La iniciativa corresponde a una propuesta levantada por la Universidad de La Frontera definiendo una alianza que convoca a casas de estudio públicas, privadas y entidades gubernamentales. “La red de universidades está interesadas en promover los derechos de la niñez a través de la investigación científica, la docencia y la vinculación con el medio, poniendo a disposición de la política pública el bagaje cultural que poseen las universidades chilenas en colaboración con las instituciones internacionales de vanguardia en la temática”, describió la académica Arteaga González.

Hasta ahora, la red es conformada por académicas y académicos de la Universidad de la Frontera, Universidad de Tarapacá, Universidad de Valparaíso, Universidad Católica del Maule, Universidad Arturo Prat, Universidad de Los Lagos, Universidad de Aysén, Universidad Católica de Temuco y la Universidad del Bío-Bío.

Igualmente, se convoca a la Defensoría de la Niñez, UNESCO Chile, la Red de Empresas Unidas por la Infancia y universidades de Australia, Colombia y Reino Unido.




Estudiantes de Pedagogía en Inglés UBB se adjudican Beca FID TOEFL

El Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente, FID UBB, que se desarrolla en convenio con el Ministerio de Educación, permitirá a 5 estudiantes de Pedagogía en Inglés postular a intercambio estudiantil en países de habla inglesa, mediante una beca para rendir el examen TOEFL. Los estudiantes también postularán a la Beca Chile Inglés Abre Puertas, Mineduc, que permite cursar un semestre en el extranjero.

La Dra. Roxana Balbontín, miembro del directorio del programa FID UBB, destacó que los estudiantes han demostrado interés y aspiraciones por fortalecer su formación, más allá de la que han recibido en la UBB, lo que es valorado por académicas, académicos y estudiantes. “Este examen es requisito para postular a instituciones extranjeras, puesto que ellas seleccionan a los estudiantes internacionales mediante el puntaje obtenido en el TOEFL. Si llegan a ser seleccionados, esta beca les habrá abierto el horizonte que potenciará sus competencias en el habla inglesa, y sin lugar a dudas será una experiencia enriquecedora para ellos”, aseveró la académica.

En tanto, el director de la Escuela de Pedagogía en Inglés, Dr. José Gabriel Brauchy, manifestó un genuino orgullo por los estudiantes de la carrera. “La convocatoria fue abierta a todas las carreras de Pedagogía, sin embargo, fueron nuestros estudiantes los seleccionados finalmente”, argumentó.

Por su parte, los estudiantes Camila Muñoz Rebolledo, Victoria Orrego Llanos, Tamara Parra Herrera, Estrella Salazar Cárcamo y Diego Sandoval Vásquez, todos alumnos de último año, mostraron su satisfacción por la obtención de la beca, y por los desafíos que se abren en el corto plazo. “Estamos muy agradecidos con el programa FID UBB, porque gracias a esta beca, podremos postular a las universidades extranjeras y estamos ansiosos de que puedan aceptarnos, puesto que para nosotros es un anhelo, casi un sueño, poder estudiar en un país de habla inglesa”, manifestaron.

La académica de Pedagogía en Inglés, Mg. Rose Steinbrecher, explicó que los jóvenes seleccionados se encuentran dentro del 20% de los mejores estudiantes de su promoción, “demostrando gran iniciativa al haber establecido contacto, previamente, con las universidades a las que desean postular. Estamos muy felices por ellos; esta beca se transformará en una herramienta para alcanzar sus metas profesionales”, reflexionó.

La ceremonia de reconocimiento al mérito académico se realizó en la Facultad de Educación y Humanidades, junto con la Dra. Roxana Balbontín, quien además es jefa de la Unidad de Formación Integral de la UBB; el director de la Escuela de Pedagogía en Inglés, Dr. José Gabriel Brauchy, y la profesional perteneciente al programa FID UBB Mg. Rose Steinbrecher.

 




Académicos UBB destacan en Congreso “Comparative International Education Society”

Los académicos José Gabriel Brauchy, Margarita Ulloa, Roxana Balbontín y Claudia Anabalón del Departamento de Artes y Letras, de la Facultad de Educación y Humanidades, presentaron sus respectivas ponencias en el panel titulado “Teacher preparation and profesional development in the Chilean context”, en el marco del Congreso “Comparative International Education Society (CIES) 2019, “Education for Sustainability” realizado en San Francisco, Estados Unidos.

El panel se focalizó en la Formación Inicial Docente y fue patrocinado por FIDUBB y aportes internos.

El Dr. José Gabriel Brauchy, presentó un estudio que tributa directamente al aseguramiento de la formación de profesores. El trabajo presentado se titula “English Language Teaching BA program students´ research skills: a divorce between content and professional knowledge”, y se enmarca en una de las preocupaciones de FID, esto es, la congruencia entre el diseño curricular y el desarrollo de las habilidades investigativas de los profesores en formación – punto ya develado, especialmente, en el informe Acreditación de Carreras de Pedagogía 2016 en el marco de la Ley 20.903. Departamento de Agencias y Pregrado (CNA, 2018).

En tanto, la Dra. Margarita Ulloa expuso la investigación titulada “Teacher preparation: what can a teaching-practice reform leave us?”. El trabajo se enmarca en el análisis de política pública en lo que refiere a la Ley 20.903 de Desarrollo Profesional Docente. En particular, en torno a los Convenios de colaboración con establecimientos educacionales para la realización de prácticas tempranas y progresivas de los estudiantes de pedagogías. El argumento de su ponencia apuntó a que los estándares orientadores para las pedagogías y en particular para Pedagogía en Inglés, elaborados por el Ministerio de Educación, enfatizan excesivamente la necesidad de la práctica docente, por sobre la práctica del conocimiento, en lugar de promover una práctica equilibrada de conocimiento y práctica de la docencia.

La exposición de la Dra. Roxana Balbontín se tituló “Teachers ́ Professional Learning in the Chilean Context”, y se enfocó en los procesos de aprendizaje profesional de los docentes en ejercicio en contextos formales e informales, investigación que se desprende se su participación en un proyecto Fondecyt Regular 1150596 denominado “Aprendizaje Profesional Docente Colaborativo en Contextos Escolares: Oportunidades y Limitaciones”, cuya responsable principal es la Dra. Beatrice Avalos, Premio Nacional de Educación. En el contexto de esta investigación, la Dra. Balbontín realizó estudios de casos en un liceo rural y en un establecimiento urbano de Ñuble, logrando establecer interesantes hallazgos en relación a cómo aprenden los docentes en ejercicio, qué tipo de interacciones desarrollan para fortalecer sus prácticas, y cómo el contexto y las características particulares del establecimiento, como el liderazgo pedagógico, facilitan o ponen barreras al aprendizaje colaborativo docente.

Finalmente, la exposición de la Mg. Claudia Anabalón se tituló “ELT teachers towards teaching practice to enhance sustainable education: a case study from a southern Chilean teacher education BA program.” El foco del estudio presentado se relaciona con las percepciones de estudiantes de Pedagogía en Inglés respecto a la calidad de su programa de formación inicial.

Esta Conferencia Internacional de Educación Comparada congrega a cientos de académicos que trabajan en el campo de la educación y que se reúnen una vez al año para conocer y comparar experiencias de investigación para la mejora educacional. En el caso particular de los cuatro académicos UBB, esta instancia fue particularmente beneficiosa, ya que les permitió debatir sobre la instalación de la política educacional en Latinoamérica y reflexionar respecto de aciertos y errores, así como también comprender cómo muchos países, al igual que Chile, intentan mejorar la educación pública, la formación inicial y el desarrollo profesional del profesorado.




Pedagogía en Inglés acoge a estudiantes de USA y Francia

La académica Florencia Casanova Luna explicó que un convenio recíproco entre el la UBB y la Universidad Linfield College de Oregon, permite a jóvenes de esa casa de estudios cursar un semestre académico a través del Departamento de Artes y Letras de la Universidad. De igual modo, abre la opción para que  estudiantes de Pedagogía en Inglés UBB hagan lo propio en dicha casa de estudios.

Es así como Camille Botello y Melvin van Hurck optaron por realizar una estadía académica en la UBB, convirtiéndose en los primeros jóvenes de Linfield College de Oregon en aprovechar las ventajas del convenio.

“Camille estudia Periodismo y Melvin estudia Derecho y además cursan una especialidad en español. Por eso quisieron pasar un semestre en la UBB para mejorar su español y aprender sobre la cultura latinoamericana y chilena. Este convenio se suscribió a partir de los vínculos que generé en Oregon durante mis años de residencia en ese estado”, explicó la académica Florencia Casanova.

Camille Botello explicó que inicialmente vino por 5 meses, pero considerando la positiva experiencia, decidió adicionar un semestre para empaparse aún más de la cultura local. “Yo aprendí el español de España en la Universidad y en el colegio. Pero a mí me encanta el español chileno, es muy bonito”, aseguró.

Durante este tiempo, además de conocer distintos lugares de Chile, Camille y Melvin realizaron trabajo voluntario en la Escuela Virgen del Carmen de la comuna de El Carmen, e igualmente participaron como monitores ayudantes en clases de primer año de Pedagogía en Inglés.

Igualmente, durante un año permanecerá en la UBB el estudiante Augustin Le Roux Delignières, de la Université de Reims Champagne, Ardeme, URCA. “Augustin vino a la UBB a través de un convenio marco entre ambas universidades. Él cursa tercer año de Español en el contexto de una formación equivalente a lo que en Chile conocemos como Bachillerato”, precisó la académica Casanova Luna.

“No sabía nada de Chile pero al surgir esta opción quise venir. La lengua se aprende en la vida cotidiana. En mi caso, en Francia el aprendizaje de la lengua es muy teórico, estudiamos textos literarios, un poco de civilización, actualidad también, pero ahora, viviendo en un país de habla española es distinto. Para mí, ahora, el español chileno es el universal”, aseguró.

La académica Florencia Casanova destacó que los estudiantes de Pedagogía en Inglés pueden postular por medio de Becas Chile (becaschile.cl) a cursar un semestre en el extranjero, considerando el pago de pasajes, gastos de estadía y seguro médico. “La ventaja es que no deben pagar matrícula en EE.UU. sino que basta con ser alumno regular de Pedagogía en Inglés UBB”, ilustró.




Escuela de Pedagogía en Inglés conmemora quincuagésimo segundo aniversario

La charla magistral “The power of storytelling: Meaningful chilean primary learning experiences”, brindada por la académica de la Universidad de Concepción, Dra. María Jesús Inostroza, dio el vamos a los actos de celebración del aniversario número 52 de la carrera.

El acto se desarrolló en el Auditorio Miguel Jiménez Cortés de la Facultad de Educación y Humanidades y fue presidido por el director (s) de la Escuela de Pedagogía en Inglés, Dr. José Gabriel Brauchy Castillo, junto a la directora del Departamento de Artes y Letras, Dra. Rosa Díaz Chavarría.

La charla de la Dra. María Jesús Inostroza se refirió al uso de las estrategias de cuentacuentos como herramienta pedagógica en el aula de Pedagogía en Inglés, principalmente durante el primer ciclo básico.

“Básicamente se trata de incorporar las experiencias de los niños en conexión con la enseñanza del inglés. A veces se enfrenta la interrogante de cuál es el significado de aprender inglés desde tan jóvenes. Entonces, estimamos que si nos focalizamos en las experiencias y en el fortalecimiento de las identidades de los niños y niñas, así como en el fortalecimiento de su confianza y de su autoestima, podremos entender que esa experiencia tiene mayor valor que el nivel de inglés que alcancemos”, expresó la académica.

Al respecto la Dra. Inostroza enfatizó en que de este modo también se logra validar la diversidad lingüística dentro del aula. “Entonces, si tenemos estudiantes que hablan mapuzugun, aymara o quechua, ellos pueden sentirse orgullosos de que ya son hablantes de otra lengua. Lo mismo sucede con los estudiantes que manejan lengua de señas; se vincula con cómo yo incorporo esta diversidad lingüística dentro de la enseñanza del inglés”, aseveró.

En la oportunidad, el estudiante de quinto año Pablo Obando Sepúlveda, también dio cuenta de la experiencia que ha significado English Fall Camp, iniciativa impulsada por la carrera desde el año 2013.

“En su origen Fall Camp quizás no consideraba el impacto que tendría. Hoy veo muchas caras de jóvenes que han participado como monitores de Fall Camp o incluso como estudiantes. El año 2013 yo era estudiante de cuarto medio y participé en ese primer campamento. Al igual que muchos no tenía claro qué quería hacer y necesitaba una orientación o señal que clarificara lo que podía estudiar. Fue en el Fall Camp que descubrí lo que quería hacer y por eso creo que es tan importante”, compartió.

Pablo Obando recalcó que el campamento de inglés es uno de los pocos espacios en que es posible hablar en dicho idioma en un ambiente distendido, sin temor a equivocarse y aprendiendo de otras personas, en este caso de los monitores, tarea que cumplen diligentemente los propios estudiantes de la carrera.

El director (s) de la Escuela, Dr. José Gabriel Brauchy destacó que el programa aniversario considera múltiples actividades, entre ellas, la Feria Intercultural el jueves 29 de noviembre en el Campus La Castilla, competencias deportivas y juegos.




Pedagogía en Educación Física aporta nuevos profesionales integrales al país

Durante la ceremonia de titulación se hizo entrega de diplomas de título profesional a 42 nuevos profesionales de la Educación. El Premio Universidad del Bío-Bío, máximo galardón del nivel de pregrado, recayó en Sandra Contreras Soto, quien recibió el premio de manos del rector Dr. Mauricio Cataldo Monsalves. El premio Desarrollo Estudiantil en tanto, fue para Patricio Hormazábal Cabrera.

El acto solemne fue presidido por el rector Dr. Mauricio Cataldo Monsalves y consideró la participación del decano (s) de la Facultad de Educación y Humanidades, Dr. Miguel Friz Carrillo; el jefe de gabinete de Rectoría, Dr. Juan Saavedra Vásquez; la subdirectora de Desarrollo Estudiantil Mila Toledo Varela; el director de la Escuela de Pedagogía en Educación Física, Dr. Jaime Pacheco Carrillo; la jefa del Departamento de Admisión, Registro y Control Académico, Cecilia Pinto Santuber, el jefe del Departamento de Actividad Física, Deportes y Recreación, Pedro Pablo Campo, académicos de la carrera y familiares de los egresados y egresadas.

El director de la Escuela de Pedagogía en Educación Física, Dr. Miguel Friz Carrillo, dirigiéndose a los padres, madres y familiares de los nuevos profesionales, expresó el agradecimiento de la Universidad y de la propia escuela por confiar la formación de sus hijos e hijas a esta institución de educación superior de carácter birregional y pública.

“Deseamos que sean excelentes profesionales en sus carreras, pero tan importante como eso, que tengan una formación integral. En palabras del científico Howard Gardner, “una mala persona nunca llega a ser un buen profesional”, aseveró.

Sobre la base de dicha reflexión, el Dr. Jaime Pacheco reafirmó el alto compromiso de la Universidad con procesos formativos de calidad, reseñando que la institución prioriza no sólo saberes técnicos, sino que también esfuerzos por direccionar una sólida formación humana.

“Este es un significativo momento que debemos celebrar por varios motivos; el primero de ellos es para reconocer el esfuerzo de ustedes por terminar su carrera, superando obstáculos con valentía y perseverancia”, aseveró el director de escuela.

La entrega de los respectivos diplomas de título profesional fue asistida por los académicos Samuel Pérez Norambuena, Luis Linzmayer Gutiérrez, Pedro Catalán Orrego y Luis Felipe Castelli.

La toma de juramento a los nuevos profesionales de la Educación, fue dirigida por el decano (s) Dr. Miguel Friz Carrillo.

Correspondió a los egresados Cristina Mercado Briones y Jimmy Retamal Gacitúa brindar el discurso de despedida en representación de la promoción. En la ocasión agradecieron a las distintas personas, entre académicos, compañeros, amigos y familiares, quienes fueron un soporte imprescindible para alcanzar la meta de convertirse en profesionales.

La velada fue amenizada por los músicos Katherine Ancaman Bastías, estudiante de la carrera de Fonoaudiología de la UBB y por Pablo Povea Melo, estudiante de Guitarra e integrante de la Orquesta Ultraestación de Chillán.




Estudiantes de Ñuble se suman a Programa Futuro Profesor UBB

32 estudiantes seleccionados de establecimientos educacionales de distintas comunas de Ñuble integran el Programa Futuro Profesor UBB, iniciativa institucional enmarcada en el Plan para el Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente (FID) de la Universidad del Bío-Bío. El programa considera los lineamentos políticos del MINEDUC, tendientes a fortalecer la equidad, la inclusión y la calidad de la educación en Chile.

El Auditorio Miguel Jiménez Cortés de la Facultad de Educación y Humanidades fue el marco del acto inaugural del Programa Futuro Profesor UBB, cuyo propósito es fortalecer la educación mediante la formación de profesores y profesoras de excelencia, a través de un sistema especial de ingreso a las carreras de Pedagogía de la Universidad. Se trata de jóvenes provenientes de distintos establecimientos educacionales de la Región de Ñuble, que ya poseen una vocación pedagógica y un buen desempeño escolar.

La actividad fue presidida por el prorrector de la Universidad del Bío-Bío, Dr. Fernando Toledo Montiel, junto al decano de la Facultad de Educación y Humanidades, Marco Aurelio Reyes Coca; la representante de la Vicerrectoría Académica, Dra. Roxana Balbontín Alvarado, y la participación de académicas y académicos de la Universidad; directoras y directores de establecimientos educacionales, así como de padres y madres de los jóvenes que integran la primera generación del Programa Futuro Profesor UBB.

La estudiante de cuarto año de enseñanza media del Liceo Polivalente Carlos Montané Castro de Quirihue, Lidia Ester Malverde Medina, se mostró entusiasmada por ser una de las seleccionadas por el programa UBB. “Es un gran programa. A mí me gustaría ser profesora, es mi gran sueño. Desde chica quise ser profesora, yo creo que por el ejemplo que vi en mis maestros, me motivaba eso porque los veía como una inspiración”, aseguró.

Su madre, Delmira Medina Torres, también apuesta porque Lidia logre acceder a la Universidad. “A ella desde chica le ha gustado ser profesora. Es su vocación, porque cuando se junta con los primos menores ella los entretiene, los hace jugar y les enseña. A mí me gustaría que estudiara en la UBB porque en otras ciudades más lejanas se nos complicaría mucho”, comentó.

La Dra. Roxana Balbontín Alvarado, en representación de la Vicerrectoría Académica, destacó que muchos de los 32 jóvenes dan inicio a una larga relación con la Facultad de Educación y Humanidades, que espera acogerlos como estudiantes de alguna de las carreras de Pedagogía que se imparten en la UBB.

“La Universidad del Bío-Bío, a través del diagnóstico realizado en el marco del convenio piloto para el Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente (FID), ha determinado la necesidad de ofrecer un programa de acceso especial a las carreras de Pedagogía, el Programa Futuro Profesor UBB. Quienes han sido seleccionados para este programa estarán con nosotros cada sábado, reforzando su vocación pedagógica mediante entretenidos talleres, actividades recreativas, culturales y reforzamiento de habilidades matemáticas y de lenguaje. Todo esto con el fin de prepararlos adecuadamente para el futuro, para convertirse en los buenos profesores y profesoras que nuestro país necesita”, aseguró.

La Dra. Balbontín expresó que a la Universidad la mueve la profunda convicción que la vocación y la sólida formación es lo que hace a un buen profesor o profesora. “No olviden, que como dijo Nelson Mandela, la educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo”, ilustró.

En la jornada inaugural, se contó con la participación de la destacada profesora del Liceo Polivalente Carlos Montané Castro de Quirihue, Dra. Marcela Henríquez Aravena, quien se hizo ampliamente conocida por haber sido seleccionada por el Global Teacher Prize International, entre los mejores 50 profesores del mundo, es decir, fue semifinalista del prestigioso galardón, conocido mundialmente como “el Nobel de la enseñanza”. Recientemente, su experiencia fue destacada a través de la serie “Maestros” de Canal 13.

“La invitación que les hace la Universidad del Bío-Bío es una oportunidad muy valiosa para encontrar la respuesta a sus inquietudes personales, sociales y sobre todo vocacionales”, aseguró a los jóvenes.

La profesora Henríquez enfatizó que ser maestro “no solo supone una elección personal, ya que al ingresar a una carrera de Pedagogía, entramos a un mundo donde lo social se convierte en una forma de vida, y es en ese contacto con otros seres humanos, que vamos reconociendo quiénes somos y cuál es el sentido más trascendente de esa vivencia tan intensa que muchos experimentamos como una verdadera pasión, la pasión de enseñar”, aseveró.

La académica Marcela Henríquez destacó que el sistema escolar requiere de los mejores profesionales para asumir los desafíos del siglo XXI, y para ello no se debe perder jamás el encanto y el entusiasmo por aportar al crecimiento y desarrollo de los niños y jóvenes del país.

“Para mí, la docencia es la más importante, desafiante y apasionante de las opciones vocacionales, y por lo mismo debe ser considerada con calma y con todas las herramientas necesarias para tomar la mejor decisión, decisión que por lo demás, deja de ser personal en el momento en que se hace efectiva, porque ser maestro no solo impactará en nuestra vida o en la vida de nuestra familia, sino especialmente en la vida de los otros, y sobre todo de aquellos otros que más lo necesitan y que con mayor urgencia requieren atención, preocupación y esfuerzo”, argumentó.

El decano de la Facultad de Educación y Humanidades, Marco Aurelio Reyes Coca, valoró el ejemplo de la profesora Marcela Henríquez Aravena, quien pese a obtener los grados académicos de Magister y Doctorado, optó por la senda de permanecer en las aulas escolares, para aplicar directamente los conocimientos, perspectivas y visiones que le confirieron sus estudios.

“La Universidad reconoce el gran aporte de la profesora Marcela Henríquez. Este año se le otorgó el Premio Educa UBB por sus méritos en el área de la Educación”, recordó.

Asimismo, el decano Reyes Coca destacó que el Programa Futuro Profesor UBB brinda una alternativa distinta a la tradicional PSU para ingresar a la Universidad. Se trata de una opción muy valorada, según indicó, pues la Prueba de Selección Universitaria “muchas veces deja en el camino a muchos jóvenes que quieren ingresar a la Universidad, y no podían porque el puntaje no les alcanzaba”, acotó.




Especialista destaca el modelo TPACK y su vinculación con la semiótica en la enseñanza de la Matemática

“Integración de las TIC en el aula de Matemática bajo el modelo TPACK”, se denominó la conferencia de la clase inaugural de la Escuela de Pedagogía en Educación Matemática UBB, ofrecida por el Dr. Pedro Salcedo Lagos, director del Programa de Investigación, Desarrollo y Transferencia de Tecnologías Educativas de la Universidad de Concepción.

En la oportunidad se reconoció que la educación matemática, como parte sustancial de la cultura humana, proporciona a las personas un amplio sentido de la vida y del mundo, como también le aporta medios e instrumentos para mejorar su experiencia cotidiana. Para ello, en el mundo escolar actual 2.0 y más, el profesor o profesora de Matemática requiere de nuevas herramientas y de su correcta integración.

El director de la Escuela de Pedagogía en Educación Matemática, académico Rodrigo Panes Chavarría, destacó que las conferencias impartidas por destacados académicos e investigadores, como es el caso del Dr. Pedro Salcedo, tributan sustancialmente al proceso formativo de los estudiantes y son un estímulo para generar nuevos aprendizajes.

“El Dr. Salcedo es profesor titular de la Facultad de Educación de la Universidad de Concepción; profesor de Matemática y Física; Doctor en Ingeniería en Informática; director de Postgrado e Investigación de la Facultad de Educación de la UdeC; director del Magíster en Informática Educacional para la Docencia, y director del Programa de Investigación, Desarrollo y Transferencia de Tecnología Educativa”, enfatizó.

Durante su exposición el Dr. Pedro Salcedo Lagos explicó que los profesores y profesoras en general poseen un conocimiento adecuado de las TIC, pero no necesariamente las integran a sus clases de la manera más óptima. Un ejemplo de ello sería el empleo de las pizarras digitales, que según diversos especialistas, serían subutilizadas desaprovechando su real potencial.

“Los profesores y los profesionales que hacen clases dominan bien su área disciplinar; también los aspectos pedagógicos porque han cursado postgrados y cursos de especialización, e igualmente manejan las tecnologías que les permiten resolver problemas en su especialidad. Sin embargo, la integración de las tres áreas para lograr el aprendizaje efectivo, no se ha estudiado ni desarrollado en profundidad y existen estudios internacionales que así lo demuestran. Por ejemplo, se aplicó un cuestionario a 1.500 profesores a nivel latinoamericano y demostró que los maestros no saben integrar o utilizar didácticamente las tecnologías. Es decir, no saben a ciencia cierta qué tecnología utilizar para resolver un problema de álgebra o con qué estrategia de enseñanza”, describió.

En ese marco, el modelo TPACK (Tecnología, Pedagogía y Contenido, en español) aparece como una alternativa puesto que se basa en identificar la naturaleza del conocimiento requerido por los profesores para la integración de la tecnología en su enseñanza. Se propone que los esfuerzos de la integración tecnológica deben ser diseñados creativamente para áreas particulares en contextos específicos.

“En nuestro grupo de investigación consideramos el modelo TPACK y lo relacionamos con la semiótica. El matemático francés Dr. Raymond Duval recurre a la semiótica para explicarnos que los objetos matemáticos, para poder ser adquiridos, deben ser visualizados de distinta forma. No basta con verlos en un solo símbolo, no es suficiente que en álgebra, por ejemplo, se utilice sólo una descripción de lo que es una ecuación, sino que tengo que ver la ecuación y tengo que interactuar con la ecuación en un gráfico, en una tabla, por mencionar un caso. De otro modo es imposible que una persona logre adquirir en todas sus dimensiones el objeto matemático”, aseveró el Dr. Salcedo Lagos.

El Dr. Pedro Salcedo argumentó que en el caso de la Matemática, a diferencia de otras disciplinas, los conceptos u objetos que se deben conocer y comprender son abstracciones, de manera que es necesario representar el concepto de distintas formas.

“En eso las tecnologías pueden contribuir mucho porque permiten representar de distinta manera y en forma simultánea. Las tecnologías son como un laboratorio donde podemos ir experimentando e interactuando y eso me permite adquirir el concepto semióticamente”, recalcó el Dr. Salcedo.

El secretario académico de la Facultad de Educación y Humanidades, Carlos Ossa Cornejo, valoró la amplia participación de estudiantes y académicos, y relevó la trayectoria y experiencia del Dr. Pedro Salcedo Lagos. “Nuestro conferencista es un gran investigador y propone un tema fundamental para la formación de futuros profesores de Matemática: aprovechar el ámbito de la informática como herramienta para potenciar completamente la formación pedagógica, la enseñanza y el aprendizaje. Se ha visto que la vinculación entre tecnología y aprendizaje genera una potenciación en el logro de resultados académicos”, aseveró.




Estudiantes de Pedagogía en Educación Matemática destacan experiencia en Congreso Capricornio, COMCA 2018

La vigésimo séptima versión del Congreso de Matemática Capricornio, COMCA, se realizó en la Universidad de Antofagasta. 12 estudiantes de la carrera participaron en uno de los encuentros de investigación más relevantes de la disciplina en Chile, que también considera conferencias y cursillos orientados a la enseñanza de la didáctica de la matemática.

La conferencia “Cuadrados mágicos y grupos diabólicos”, brindada por el reconocido académico Dr. Andrés Navas de la Universidad de Santiago de Chile, y el cursillo “Aprendizaje de la demostración matemática en enseñanza media” a cargo del Dr. Ángel Gutiérrez de la Universidad de Valencia, España, fueron algunas de las experiencias más valoradas por el grupo de 12 estudiantes de Pedagogía en Educación Matemática de la Universidad del Bío-Bío, quienes participaron en este importante congreso nacional.

Los estudiantes UBB valoraron el participar en encuentros de la envergadura y prestigio de COMCA, pues les permite conocer experiencias de otros jóvenes, así como académicos e investigadores que también pueden nutrir sus actividades de investigación o vislumbrar futuros estudios de postgrado.

La estudiante de cuarto año, Rosa María Monsalve Fuentealba, comentó que se animó a participar luego que el académico Dr. Aníbal Coronel Pérez, le indicara sobre la conveniencia de asistir a este tradicional congreso. “Estoy en cuarto año y debo ir definiendo un tema para mi actividad de titulación. Ir al COMCA me permitió tener una visión más amplia respecto de lo que se está investigando a nivel nacional e internacional”, precisó la joven.

Rosa María Monsalve asistió al cursillo sobre Didáctica de la Matemática, al igual que a una sesión de igual nominación. “A mí siempre me ha gustado el área de la Educación. Quizás optaré por darle un enfoque más didáctico”, aseguró.

La estudiante de cuarto año destacó que congresos de este tipo permiten conocer a otros jóvenes que se encuentran en etapas similares, buscando alternativas para orientar su desarrollo profesional y disciplinar, así como a otros que ya se encuentran cursando estudios de postgrado y que también orientan a partir de las experiencias que ya han vivido.

“Conocí una joven venezolana que estaba cursando su Doctorado y que había hecho su pregrado en la Universidad Católica del Norte en Antofagasta. También compartí con una niña colombiana que está realizando su Magíster y a otra joven de quinto año de Pedagogía en Matemática de la Universidad de Magallanes. Comparábamos nuestras mallas y podíamos ver las fortalezas de nuestra malla respecto de las otras, pues se destaca mucho por el énfasis en la Didáctica”, ilustró Rosa María Monsalve.

En tanto, el estudiante de quinto año, Ricardo Valdebenito Fuentes, destacó el apoyo del académico Dr. Ivo Basso Basso y reafirmó que la asistencia al congreso fue de gran utilidad, pues además de nutrirse con nuevos conocimientos, logró entablar contactos con académicos que se mostraron dispuestos a orientarle en sus actividades de titulación.

“Estoy investigando una Ecuación Diofántica, en específico la Ecuación de Pell. Básicamente, busco soluciones de esta ecuación ya que no es fácil encontrarla y menos para números grandes. Esto se vincula principalmente con teoría de Números y Aritmética. La investigación se denomina Nociones de la Ecuación de Pell”, comentó.

Ricardo Valdebenito participó en el Cursillo de Aprendizaje de la Demostración de la Matemática en Enseñanza Media. “Cuando uno se enfrenta a la práctica profesional y muestra una propiedad a los alumnos, es importante que esa propiedad quede demostrada en la clase. Eso aprendí en el cursillo que dictó el Doctor Ángel Gutiérrez, académico de la Universidad de Valencia de España”.

El estudiante de quinto año logró vincularse con el académico del Departamento de Matemática de la Universidad de Antofagasta, Dr. Luis Cortés Vega, quien investiga sobre Inverso Modular, materia que se relaciona con las Ecuaciones Diofánticas que interesan a Ricardo Valdebenito. El académico de la Universidad de Antofagasta le instó a perseverar en su investigación y ofreció su orientación en dicha tarea.

“También tuve la suerte de conocer a la profesora Daniza Rojas Castro, académica del Departamento de Matemática, quien organiza el Concurso Fotomatemática del Grupo de Docencia e Investigación en Matemática (GDIM) de la Facultad de Ciencias Básicas de la Universidad de Antofagasta. Se trata de un concurso que busca que estudiantes de enseñanza media encuentren en su entorno elementos relacionados con geometría, álgebra, teoría de números o cualquier otro relacionado y los plasmen en una fotografía. A mí me gusta mucho la fotografía y espero replicar ese concurso aquí en la Región de Ñuble”, afirmó.

El director de la Escuela de Pedagogía en Educación Matemática, Rodrigo Panes Chavarría, precisó que la Escuela respondió al afán de los jóvenes quienes expresaron su interés por concurrir a este encuentro. “Fueron los propios estudiantes los que evidenciaron su interés a través del Centro de Alumnos y sus representantes. Así comprometimos nuestro apoyo y se articuló el respaldo de la Facultad de Educación y Humanidades, de la Dirección de Desarrollo Estudiantil, el Departamento de Ciencias de la Educación y del propio Centro de Estudiantes de Pedagogía en Educación Matemática. De este modo se pudo cubrir el costo del traslado para varios de ellos, un elemento no menor considerando la distancia con Antofagasta, la sede del COMCA 2018”, ilustró.

Panes Chavarría aseguró que la Escuela de Pedagogía en Educación Matemática valora y estimula la concurrencia de los y las jóvenes a este tipo de actividades. “Creemos que los congresos y seminarios generan aprendizajes importantes para nuestros alumnos en la medida que logran vincular esos contenidos con sus materias y asignaturas, y con la propia acción docente que luego deberán desplegar en el aula. Si bien el congreso es disciplinar, también considera sesiones de Didáctica de la Matemática y presentaciones sobre aspectos que tienen que ver con la enseñanza de la matemática escolar”, reflexionó el director de la Escuela de Pedagogía en Educación Matemática UBB.