UBB impulsa modalidad virtual para asegurar continuidad formativa de estudiantes

Considerando el contexto mundial de salud derivado de la propagación de Covid-19, la Universidad del Bío-Bío, a través de la Vicerrectoría Académica y por intermedio de la Unidad de Gestión Curricular y Monitoreo, definió una serie de acciones para favorecer el uso de nuevas herramientas tecnológicas y la entrega de contenidos académicos en modalidad virtual.

El jefe de la Unidad de Gestión Curricular y Monitoreo, Dr. Rodrigo Salazar Jiménez, precisó que el equipo profesional del Área de Desarrollo Pedagógico y Tecnológico (ADPT) contempla la implementación de diversas acciones tales como la generación de infografías para la creación y virtualización de cursos en plataformas Adecca y Moodle.

“Nuestra Universidad dispone de plataformas adecuadas para impartir unidades de aprendizaje en modalidad virtual. De este modo se pretende asegurar la continuidad del proceso formativo de los/as estudiantes y lograr los objetivos de aprendizaje. El equipo del ADPT está preparado para asesorar a los/as docentes que lo requieran. Nuestra Universidad debe avanzar hacia el uso de nuevas herramientas tecnológicas y hacia el desarrollo de programas en modalidad virtual”, acotó.

Las/os profesionales Claudia Pleguezuelos Saavedra, Raquel Aburto Godoy y Álvaro Arias Espinoza precisaron que se impartirá el curso “Recursos para enseñanza online: Aprendizaje – Enseñanza – Gestión en Plataforma”, en ambas plataformas institucionales, desde este martes 17 de marzo. Dicha alternativa será una oferta permanente durante la semana del 23 al 27 de marzo.

De igual modo, se dispuso un repositorio de recursos educativos online disponible en la página http://adpt.ubiobio.cl/ para uso de plataformas (Adecca y Moodle). También orientarán sobre el uso de recursos en ambientes virtuales a través de plantillas de cursos con estructura básica en plataforma Adecca, disponible para docentes. “Es importante señalar que las académicas y académicos pueden contar con nuestra asesoría directa por vía online, presencial y telefónica según sus requerimientos”, indicaron.

Entre los recursos online para clases se destacó el empleo de Zoom, Screencast-O-Matic, y Canal de youtube.com. “Por ejemplo, Zoom proporciona la alternativa de videoconferencia, permitiendo que el/la docente interactúe con sus estudiantes en tiempo real. Además, la clase queda grabada y puede ser material de consulta para los alumnos”, comentaron los/as profesionales de ADPT.

En la oportunidad se indicó que en el sitio http://adpt.ubiobio.cl/ es posible consultar manuales y tutoriales explicativos.

Para mayor información escribir a los correos: raburto@ubiobio.cl; cpleguez@ubiobio.cl; o aarias@ubiobio.cl




Investigación UBB busca fortalecer al docente en su rol transformador

cof

La conferencia “Investigación-Acción: Docentes y mejoramiento de las prácticas pedagógicas” dictada por la académica Isabel Guzmán Eguiguren, dio inicio a la serie de talleres programados en el marco del Proyecto de Investigación UBB “Círculo Virtuoso: Fortaleciendo al docente en su rol transformador”, que lidera la académica Dra. Fancy Castro Rubilar. La iniciativa es patrocinada por el Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente (FID-UBB).

La actividad congregó alrededor de 70 participantes entre estudiantes de Pedagogía de la Universidad del Bío-Bío, académicas y académicos de la Facultad de Educación y Humanidades, y profesoras y profesores de la Escuela de Quinchamalí (Chillán), Liceo Santa Cruz de Larqui (Bulnes), Liceo Polivalente Arturo Pacheco Altamirano (Chillán Viejo), Liceo Técnico Puente Ñuble (San Nicolás), Liceo Técnico Profesional Martín Ruiz de Gamboa (Chillán) e Instituto Superior de Comercio (Chillán).

La profesora Isabel Guzmán dio cuenta del marco teórico-conceptual de la metodología “investigación-acción”, evidenciando la dicotomía existente entre un “profesor técnico” y un “profesor profesional”. Mientras el primero se limita a reproducir conocimiento, el segundo apuesta por aporta conocimientos con el propósito que dicha educación genere cambios y transformaciones.

“Buscamos desarrollar una investigación que genere promoción. Por eso el proyecto pretende fortalecer al docente en su rol transformador, es decir, un profesor que avance a tomar conciencia de la necesidad de los cambios y desarrollar una pedagogía profesionalizante, que no espere recetas sino que sea él o ella la persona encargada de reconocer cuál es su práctica, analizar las problemáticas, identificar problemas pedagógicos clave y ver cómo intervenirlos”, especificó la Dra. Castro Rubilar.

La Dra. Fancy Castro explicó que el proyecto involucra dos aspectos fundamentales: la intervención en el sistema escolar y la generación de investigación. En dicho marco, se trabajará considerando las especialidades de Educación General Básica, Lenguaje y Comunicación, Educación Matemática, Historia y Geografía, Inglés y Ciencias Naturales. “El proyecto tiene como finalidad generar una triada denominada círculo virtuoso, en la que participan profesores del sistema escolar, académicas y académicos de la Facultad de Educación y Humanidades, y estudiantes de Pedagogía de las especialidades ya descritas”, señaló la académica.

El proyecto contempla 5 etapas en su desarrollo, siendo la primera la de Diagnóstico y Motivación. “Hemos considerado necesario realizar una motivación a la investigación. Esta etapa de motivación vislumbra 4 talleres y hemos invitado a distintos especialistas para dicho cometido. En este caso, la profesora Isabel Guzmán dictó una conferencia y además desarrolló un taller”, ilustró.

La Dra. Fancy Castro señaló que el propósito es establecer una línea de investigación que estimule la reflexión crítica respecto de la práctica pedagógica. Esto implica fortalecer ciertos aspectos en términos de observación, capacidad de análisis y reflexión. “Los talleres tienen un carácter preparatorio y el próximo año iniciaremos la investigación con los actores participantes”, comentó la investigadora.

El equipo de académicas y académicos del proyecto liderado por la Dra. Fancy Castro es conformado por Juana Castro y Patricio Chandía del Departamento de Ciencias de la Educación; Sandra Molina y Eladio Donoso del Departamento de Artes y Letras; Ariel Yévenes de CEUR-UBB; y Cecilia Hernández del Departamento de Ciencias Sociales.




UFI capacitó a docentes en evaluación de competencias genéricas

La Unidad de Formación Integral desarrolló una jornada de capacitación orientada a los docentes de asignaturas UFI con el propósito de trabajar temáticas de evaluación de competencias genéricas y aportar herramientas prácticas para la actualización de sus programas, tales como el correcto uso de las plataformas institucionales Adecca e Intranet.

La jefa de la Unidad de Formación Integral, Dra. Roxana Balbontín Alvarado, explicó que el Modelo Educativo UBB orienta las acciones de la UFI tendientes a coordinar los procesos de formación integral de los estudiantes de la Universidad, con el objetivo de formar personas con una sólida preparación genérica y profesional.

“De este modo se busca tributar al sello institucional del estudiante UBB sustentando en tres ejes: compromiso, diversidad y excelencia, que se manifiestan a través de las competencias genéricas de disposición para el aprendizaje, responsabilidad social, trabajo colaborativo, capacidad emprendedora y liderazgo, y capacidad para comunicarse”, describió.

La jefa de la UFI relevó el sentido de una educación integral, que junto con entregar los contenidos disciplinares propios de cada profesión, desarrolla igualmente las competencias genéricas cuyo objetivo final es la preparación de ciudadanos para los nuevos retos del siglo XXI. Las competencias genéricas, según explicó la Dra. Roxana Balbontín, se entienden como aquellas competencias transferibles, necesarias para el trabajo y la vida como ciudadano responsable, siendo importantes para todos los alumnos, independientemente de la disciplina que estudien.

Durante la jornada de capacitación, la profesional Paulina Llarena Lagos brindó la charla “Nuevos escenarios metodológicos y evaluativos, a la luz del Modelo Educativo UBB”. Igualmente, el encargado de Gestión de Proyectos y Evaluación de UFI, Pablo Sáez Bao, expuso sobre “Plataformas Institucionales: Intranet y Adecca”; en tanto que el profesor Raúl Arriagada Inostroza, asesor metodológico de la UFI, presentó “Actualización de Programas de Asignaturas 2019”.

En la oportunidad se relevó la importancia de realizar capacitaciones sobre el tema de “evaluación de competencias genéricas”, considerando que el Modelo Educativo institucional precisa claramente cuáles son y qué se entiende en cada una de ellas. “Debemos avanzar en el proceso de monitoreo, seguimiento y evaluación de las competencias. Los docentes deben saber cómo evaluar competencias a través de una evaluación auténtica. Por eso se analizaron modelos de instrumentos de evaluación por competencias, tal como son las rúbricas, que permiten evaluar los distintos niveles de desempeño: cognitivo (saber), procedimental (saber hacer) y actitudinal (ser)”, describió la Dra. Roxana Balbontín.

Los docentes participantes recibieron una certificación en reconocimiento a su compromiso y concurrencia a la capacitación programada en jornada de sábado.




Comité de Docencia analizó articulación de pre y postgrado y renovación curricular

El Comité de Docencia de la Universidad del Bío-Bío en su última reunión realizada en la sede Chillán, analizó la propuesta del futuro reglamento de articulación de pregrado y postgrado, y el estado de avance de la renovación curricular en la institución.

La reunión consideró la participación de la directora de Docencia, Dra. Susana González Valenzuela; el jefe de la Unidad de Gestión Curricular y Monitoreo, Dr. Rodrigo Salazar Jiménez; el profesional de la UGCM, Jaime Rohr Gutiérrez, el jefe del Departamento de Pregrado de la sede Concepción, Jorge Gatica Sánchez; la representante de la Facultad de Educación y Humanidades, académica Tilma Cornejo Fontecilla; la académica Carolina Luengo Martínez representante de la Facultad de Ciencias de la Salud y de los Alimentos; el académico Juan Carlos Yévenes Jara de la Facultad de Ciencias Empresariales; y el académico Víctor San Juan Ramos de la Facultad de Ingeniería.

La directora de Docencia, Dra. Susana González Valenzuela, explicó que el reglamento es una propuesta que se está analizando coordinadamente con la Vicerrectoría de Investigación y Postgrado a través de una comisión de dicha vicerrectoría.

“El reglamento permitiría que alumnos de las diferentes carreras de pregrado puedan continuar estudios de postgrado en las diversas alternativas y áreas de conocimiento de acuerdo a su perfil profesional. Esto implica que las carreras, en sus renovaciones curriculares, establecen algunas asignaturas que permiten la articulación con los programas de postgrado existentes en la Universidad del Bío-Bío. Desde el postgrado también se indica el cumplimiento de algunos requisitos y existe la posibilidad de otorgar un beneficio que consiste en una beca de exención de arancel y de matrícula. Ciertamente, esto se mantiene mientras cumplan con las obligaciones y condiciones que estarán definidas en el reglamento”, describió la directora de Docencia.

La Dra. Susana González precisó que las carreras que ya implementaron la renovación curricular observan criterios generales de articulación entre el pregrado y los programas de postgrado. “Nuestro propósito es que el reglamento sea decretado prontamente para su puesta en vigor”, acotó.

Durante la sesión de trabajo también se informó sobre el estado de situación del proceso de renovación curricular en las carreras de la UBB. Según se recordó, la renovación curricular es el proceso que pone en sintonía el currículum de formación profesional en la Universidad con el avance científico de las disciplinas y las nuevas demandas del contexto laboral y social, en el marco del Modelo Educativo. Ello conlleva la revisión y reformulación sistemática del diseño curricular en todas sus expresiones, considerando tres fases esenciales: rediseño curricular, desarrollo didáctico y evaluativo, y evaluación y monitoreo.

“Pretendemos acelerar las gestiones para que el año 2020 la mayoría de las carreras de la Universidad hayan implementado su renovación curricular. Lo relevante es que prácticamente la totalidad de nuestras carreras se encuentran en algún grado de avance”, relevó la Dra. Susana González.




Estudiantes UBB comparten experiencias en “Sinergia: La Liga de la Docencia”

Estudiantes de cuarto año de la carrera de Pedagogía en Castellano y Comunicación expusieron sus principales aprendizajes y experiencias adquiridas en el marco de la práctica pedagógica previa a la práctica profesional, en el seminario taller denominado “Sinergia: La Liga de la Docencia”.

La actividad se desarrolló en el contexto de la asignatura Práctica Pedagógica según explicó la académica del Departamento de Artes y Letras, Tilma Cornejo Fontecilla.

“Sinergia: La Liga de la Docencia”, consiste en un taller de análisis de experiencias pedagógicas con el que las y los jóvenes culminan su práctica pedagógica y muestran a la comunidad universitaria, así como a los profesores y directores de los establecimientos educacionales, los proyectos que generaron a propósito de su práctica.

“Esta unión entre pares proyectó acciones extraordinariamente positivas, tanto hacia alumnas y alumnos, como hacia los centros educacionales que les acogieron y a quienes agradecemos su apoyo y su cobijo, porque sin ellos no habríamos alcanzado el saber donde lo epistemológico y lo praxiológico se funden en un todo, resultando un aprendizaje significativo”, ilustró la académica.

Tilma Cornejo Fontecilla enfatizó que la nueva generación de jóvenes tuvo la oportunidad de encontrar su camino y reafirmar su vocación en su práctica pedagógica. “Educar impone desafíos que parecen inalcanzables cuando por primera vez nos situamos en el contexto escolar, entonces, nos preguntamos qué ocurrirá, cómo podremos dar respuesta a tantos desafíos ¿qué ocurre si el tiempo anuncia lluvia y los niños se transforman en pájaros? Sólo la creatividad puede romper la rutina de lo estatuido por años en la educación”, reflexionó.

Denisse Espinoza realizó su práctica pedagógica en la Escuela La Castilla y expuso sobre “Evaluación auténtica”. “Esta evaluación no se centra en un momento o en un producto, sino en todo el proceso y se condice con la motivación de generar habilidades y competencias en los estudiantes. La Universidad nos entrega teoría, recursos, conocimientos, pero cuando llegamos al contexto del aula los estudiantes nos enseñan mucho”, manifestó.

En tanto, Carlos Candia expuso sobre “Contexto escolar”. “La experiencia fue muy agradable, no estuvo exenta de dificultades, particularmente porque no conocíamos el contexto pues éramos agentes externos, pero al final de la práctica logramos compenetrarnos. Fuimos a enseñar, pero finalmente fue el establecimiento y los estudiantes quienes nos enseñaron a nosotros”, ilustró.

Alejandra Pinilla, por su parte, realizó su práctica en el Liceo Juan Arturo Pacheco Altamirano y se refirió a “Vinculación con el medio”. “He participado en talleres de la Universidad, uno de ellos es el de Espectadores Críticos para la formación de audiencias. Así conocí al productor Gonzalo Erices, encargado del programa Escuela al Cine. De ese modo logré llevar a los alumnos de mi curso a un estreno de la película “Mi Mundial” en la Sala Schäfer. Fue muy satisfactorio”, comentó.

Igualmente, Mario Herrera expuso sobre “Innovación en el aula y clase invertida”; y Silvana Espinoza y Francisca Medina abordaron “Experiencia en el área de orientación”.

Junto a los establecimientos ya mencionados, también formó parte de la experiencia el Liceo Técnico-Profesional Martín Ruiz de Gamboa de Chillán.




5to Encuentro de Innovación e Investigación en Docencia Universitaria en la UBB

Alrededor de 32 investigaciones que evidencian el tránsito que ha experimentado la Universidad del Bío-Bío desde un paradigma educativo centrado en el contenido o academicista, hacia uno centrado en el aprendizaje, donde se releva al estudiante en su quehacer académico, fueron presentadas en el encuentro convocado por la Dirección de Docencia, la Dirección de Investigación y Creación Artística, y la Unidad de Gestión Curricular y Monitoreo.

24 trabajos fueron compartidos en forma expositiva, en tanto que 8 se presentaron en modalidad póster. Dichos trabajos representan experiencias impulsadas por académicos y académicas, así como por profesionales de todas las facultades de la Un iversidad.

La charla inaugural fue brindada por el Doctor en Ingeniería de la Universidad de Sydney, Jorge Villalón Dinamarca, académico de la Universidad Adolfo Ibáñez, y versó sobre la “Transformación Digital Universitaria: Oportunidades para innovar e investigar en docencia, desde E-Learning hasta Inteligencia Artificial”.

El Dr. Villalón Dinamarca explicó que las propias universidades deben definir los modos de estimular los procesos de innovación de sus académicos, los que dependerán de la naturaleza de cada institución. Asimismo, expresó que las autoridades universitarias deben tener claridad y conciencia respecto de cuándo se vive un periodo de innovación en la institución, así como de los involucrados en dicho proceso. “Quienes lo estén deben ser evaluados y mirados de una manera diferente. Además, se debe reconocer que existe un periodo de innovación para una persona”, ilustró.

El Dr. Jorge Villalón comentó que los académicos en general, una vez que confirman a través de datos reales que una innovación o experiencia es beneficiosa en términos de enseñanza aprendizaje, rápidamente “viralizan” dicho trabajo y lo replican. “Hay que mostrar datos reales y para eso está la investigación. Por eso es tan importante este encuentro y saber cuándo se está en modo innovación”, aseveró.

El prorrector Fernando Toledo Montiel destacó el sentido del Encuentro de Innovación e Investigación en Docencia Universitaria. “Para nuestra institución se trata de un tema de primer orden porque estos trabajos tributan al Modelo Educativo Institucional, lo materializan en el aula a través de la investigación y la innovación en el proceso de enseñanza aprendizaje, considerando la formación por competencias, resultados de aprendizaje, uso de metodologías activas, y seguimiento y evaluación de la gestión docente”, ilustró.

La directora de Docencia de la UBB, Dra. Susana González Valenzuela, destacó el esfuerzo común desplegado por los convocantes.

“Al coordinarse, la idea fue complementar las iniciativas, desde aquellas experiencias que mejoran los procesos de enseñanza aprendizaje y los resultados en la formación de pregrado, teniendo como marco de referencia el Modelo Educativo Institucional. Al generarse líneas de investigación en docencia se avanza en la evaluación del impacto que la innovación y nuevas prácticas han tenido y están teniendo para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de nuestros estudiantes. Como corolario de lo anterior, se persigue promover que los docentes publiquen sus investigaciones, y/o expongan sus trabajos y estudios que han conducido a mejorar la docencia”, aseveró.




Universidad del Bío-Bío avanza en el proceso de virtualización de asignaturas y cursos de pregrado

A través del proyecto “Innovación al proceso de virtualización de asignaturas y cursos de pregrado”, liderado por la jefa de la Unidad de Gestión Curricular y Monitoreo, Dra. Ana Gajardo Rodríguez, se busca acrecentar el número de asignaturas virtualizadas en este nivel, con el objetivo de proyectar el desarrollo e instalación de la modalidad de Educación Virtual a nivel institucional.    

La iniciativa corresponde a un proyecto de fortalecimiento de direcciones y unidades de la Vicerrectoría Académica y contempla la participación de la Dirección de Docencia, la Unidad de Gestión Curricular y Monitoreo, la Unidad de Formación Integral y el Centro de Idiomas.

La Dra. Ana Gajardo Rodríguez expresó que implementar el proceso de virtualización de asignaturas de pregrado, tributará en el fortalecimiento de la Universidad del Bío-Bío, que se orienta al desarrollo sustentable de la región y del país, erigiéndose como una sólida alternativa educativa, con una oferta en permanente actualización y conforme con el avance global de las tecnologías y su masiva y singular incorporación al ámbito de la educación.

Abordar este requerimiento se enmarca entre las tareas definidas en el Plan General de Desarrollo Universitario 2015-2019, donde se insta a “evaluar la creación de una unidad de virtualización de cursos, asignaturas y/o programas de continuidad de estudios”.

Igualmente, orientaciones sobre las políticas de uso de las Plataformas Educativas, emanadas de la Vicerrectoría Académica, precisan que las asignaturas correspondientes a los programas de pregrado que se dicten en la Universidad, deben instalarse en las plataformas institucionales Moodle o Adecca.

Asumir esta necesidad de crecimiento, según reseñó la Dra. Ana Gajardo, obliga a reflexionar, diseñar, crear y finalmente instalar nuevas prácticas educativas, acorde con nuevas formas de enseñanza-aprendizaje.

Según expresó la Dra. Gajardo Rodríguez, “la concreción de dicho propósito permitiría la generación de asignaturas virtualizadas, mediadas bajo modelos formativos tales como aquellos asociados al apoyo de la docencia presencial, la modalidad b-Learning (semipresencial) o e-Learning (a distancia), implementando así, en dichos formatos, asignaturas de distintas carreras de pregrado, cursos de Formación Integral y cursos impartidos por el Centro de Idiomas, con miras a continuar proyectando, en un futuro cercano, los distintos niveles de formación según las áreas de conocimiento que imparte la Universidad, tales como Postgrado, Programas de Continuación de Estudios, Cursos de Capacitación, entre otras”, ilustró la académica.

La asesora tecnológica del Área de Desarrollo Pedagógico y Tecnológico (ADPT) en la sede Chillán, Raquel Aburto Godoy, destacó que en lo operativo el proyecto considera el diseño de asignaturas y cursos en un entorno virtual de aprendizaje, integrando las herramientas virtuales en el diseño pedagógico de las actividades de aprendizaje; determinando y organizando los contenidos y materiales educativos, diseñando actividades, definiendo los productos y las evaluaciones.

Del mismo modo, se deberá brindar asesoría en la integración de las TIC en los procesos educativos a nivel de pregrado, contribuyendo a potenciar  las  actuales condiciones de formación, bajo el paradigma que requiere la educación virtual en los ámbitos del fortalecimiento de la interacción entre el profesor  y  el  estudiante;  la  relación  del  estudiante  con  el  conocimiento;  y la concepción del aprendizaje desde la perspectiva del estudiante que “aprende a aprender”.

La asesora tecnológica del ADPT en la sede Chillán también se refirió a las tareas que se deberán profundizar en cuanto a la capacitación en el uso pedagógico de las plataformas educativas, así como en el uso de diversos recursos digitales que potencien su enriquecimiento, además de apoyar la continuidad de las asignaturas virtualizadas, mediante la asistencia técnico pedagógica en temas relacionados con acción tutorial docente, soporte informático y gestión de contenidos en línea.

La administradora de la plataforma Moodle UBB, Bernarda Larenas Parra, también del ADPT, quien liderará el proceso como asesora tecnológica y de ejecución en la sede Concepción, señala que “esta iniciativa reviste todo un hito en la institución, dado que ésta viene a retomar y encausar distintas iniciativas que se han levantado en años anteriores, pero ahora, bajo una mirada proyectada a instalar y cimentar esta modalidad de educación como una sólida alternativa educativa, surgida en respuesta a una natural necesidad de crecimiento, la cual se alza en directa relación y coherencia con el crecimiento que la Universidad del Bío-Bío ha venido experimentando de manera exponencial -y desde sus distintas aristas- a nivel institucional”.

Por otro lado, prosigue, “el contar con Plataformas Educativas, revierte la imperante necesidad de optimización que dichos recursos tecnológicos, estando al servicio de procesos formativos, están llamados a ofrecer desde su génesis, y en este caso, muy especialmente, dada la concepción que sustenta y bajo la cual se encuentra enmarcado el Modelo Educativo que rige a nuestra institución”.

Finalmente, la profesional Larenas Parra indica que montar un proyecto de esta naturaleza implica estar a la vanguardia de los alcances que revierte la Tecnología Educativa, en su acción directa demanda contar con equipo multidisciplinario capaz de articular –o velar por la existencia de– las Dimensiones Pedagógicas de un Aula Virtual, entre ellas: la Dimensión Informativa (recursos y materiales de estudio), la Dimensión Práctica (actividades de experiencia aprendizaje individual o colectivas), la Dimensión Comunicativa (interacción entre profesor y estudiante), la Dimensión Tutorial y Evaluativa (seguimiento y valoración del aprendizaje).

Por ello, esta iniciativa, sostenida en la articulación de un trabajo colaborativo, contempla la incorporación y activa participación de profesionales con Conocimiento Pedagógico (Diseñadores Instruccionales expertos en espacios virtuales de aprendizaje), Conocimiento Tecnológico, Conocimiento de apoyo a la acción Tutorial, y profesionales expertos en el ámbito del la Estandarización Gráfica del material, equipo con el que se tendrá la misión de virtualizar un total de 11 asignaturas de Pregrado entre las sedes Chillán y Concepción (6 asignaturas (UGCM- Facultades), 3 asignaturas (UFI), 2 asignaturas (Centro de Idiomas).




UBB se mantiene como líder de universidades con proyección en investigación

Al igual que en 2012, este año nuestra corporación ocupa el primer lugar entre  las Universidades docentes  con proyección en investigación, según el ranking elaborado por el Grupo de Estudios Avanzados Universitas. La UBB se sitúa asimismo en el séptimo puesto de la medición general, que abarca a los 46 planteles actualmente acreditados y que han reportado oficialmente sus datos al Servicio de Información de Educación Superior del Ministerio del ramo.

El informe de Universitas fue publicado por el diario El Mercurio el jueves 28 de noviembre y – señala el periódico- entrega información concreta y objetiva sobre el nivel de las universidades, de manera ordenada y jerarquizada, de acuerdo a la vocación de cada una de ellas.

Para el ranking general de calidad, el estudio evalúa la tarea común de todos los planteles –la docencia-, considerando cuatro dimensiones a las que se les asignó un peso porcentual diferente: Estudiantes (porcentaje del Aporte Fiscal Indirecto entregado a la institución en relación al número de alumnos ingresados el mismo año), Académicos (porcentaje de docentes con más de media jornada y porcentaje de académicos con doctorado), Procesos formativos (cantidad de alumnos por académico con más de media jornada, años promedio de acreditación de las carreras, tasa de retención de estudiantes y brecha de duración real de las carreras de pregrado) y Gestión institucional (años de acreditación de la institución y gasto por alumno).

Además, atendiendo a la diversidad de las instituciones, Universitas las categoriza en cuatro grupos. El primer grupo es el de las Universidades docentes, que incluye 18 planteles enfocados en la docencia de pregrado. El segundo es el de las Universidades docentes con proyección en investigación, que conforman 13 instituciones (entre las que se incluye la UBB), cuyos académicos tienen 15 o más artículos de investigación indexados.  El tercer grupo, Universidades de investigación y doctorados en áreas selectivas, lo integran 12 casas de estudio que imparten menos de siete doctorados acreditados, en menos de tres áreas temáticas. El cuarto grupo, en tanto, corresponde al de las seis Universidades de Investigación y Doctorado, que dictan siete o más doctorados acreditados en tres o más áreas del conocimiento.

De acuerdo a esta clasificación y dentro de su grupo, nuestra corporación lidera el ranking de calidad, superando a las universidades Católica del Maule, Metropolitana de Ciencias de la Educación, del Desarrollo, Diego Portales, Católica de Temuco, de Magallanes, Católica de la Santísima Concepción, de Los Lagos, Arturo Prat, Santo Tomás y Tecnológica Metropolitana, que aparecen en la misma categoría. En la medición general, en tanto, nuestra corporación se ubica tras las Universidades Católica de Chile, de Chile, de Concepción, de Talca, Austral de Chile y Adolfo Ibáñez.

Los resultados del ranking 2013 no difieren en forma sustancial de los del año pasado, consigna El Mercurio. No obstante, agrega, se observa un aumento en el valor promedio de los puntajes finales, lo que significa que la calidad de la docencia de pregrado, como un todo, experimentó una leve pero significativa mejoría.

Por su parte, Pedro Pablo Rosso, director ejecutivo de Universitas y ex rector de la Pontificia Universidad Católica de Chile, señala: Aunque es prematuro sacar conclusiones definitivas, la tendencia del cambio observado sugiere que el sistema universitario chileno podría estar evolucionando favorablemente hacia etapas de mejor calidad con respecto a su oferta educativa.