Estudiante de universidad mexicana realiza estadía de postgrado en la UBB

Lucía Fuentes Hernández, estudiante del programa de Doctorado en Humanidades y Estudios Latinoamericanos de la Universidad Autónoma del Estado de México, realiza una pasantía junto al Dr. Miguel Friz Carrillo en el marco del proyecto de Formación de Redes Internacionales de Conicyt que lidera la Universidad Católica del Maule, y del cual forma parte el académico UBB, en calidad de investigador asociado.

El director del Departamento de Ciencias de la Educación, Dr. Miguel Friz, explicó que la estudiante de postgrado Lucía Fuentes tiene por profesora guía a la académica Dra. Norma Baca Tavira, investigadora del Centro de Investigación y Estudios en Movilidades y Migraciones Internacionales de la Universidad Autónoma del Estado de México.

“La estudiante Lucía Fuentes Hernández realiza una estadía académica en la Universidad Católica del Maule y en nuestra Universidad del Bío-Bío. Ella integra este proyecto de Redes de Conicyt donde trabajamos la línea de investigación sobre migración y territorialidad. Aquí participan universidades de Chile, México y España”, expresó el académico UBB.

La investigación doctoral de Lucía Hernández Fuentes se denomina “Inserción laboral de trabajadores migrantes en territorios de agricultura de exportación”. Se trata de un estudio de casos comparativo donde analiza 2 territorios de importancia en el contexto de la agricultura no tradicional de exportación.

“En México estoy trabajando con una zona muy importante en la exportación de flores hacia EE.UU. y Canadá, y en Chile con la región central que abarca Maule y Ñuble, donde se encuentra un gran número de empresas agroindustriales”, aseveró.

Lucía Fuentes comentó que su análisis busca descifrar cómo se reconfiguran los territorios a partir de la instalación de empresas en dichas zonas, proceso que se da en un marco de economía neoliberal a partir de la década de 1980, transformando los mercados de trabajo.

“Estas empresas también se han beneficiado de la mano de obra de trabajadores migrantes internos, que son los que vienen de otras regiones más pobres, y de migrantes externos de otros países. En Chile vemos que hay trabajadores haitianos, venezolanos, colombianos y lo mismo ocurre en México, donde arriban trabajadores centroamericanos, guatemaltecos u hondureños”, describió.

La investigadora puso énfasis en que el estudio formula el análisis desde la perspectiva territorial, considerando el contexto en que las empresas arriban a las zonas descritas, favorecidas por políticas públicas o incentivos; su incidencia en la modificación del mercado de trabajo, y el factor de los sujetos migrantes.

La estudiante de Doctorado explicó que en la región del Maule visitó empresas agroindustriales en San Clemente y Curicó, en tanto que en la región de Ñuble considera entrevistas en una frutícola de Chillán.

“El propósito es formular estudios comparativos contrastando lo que sucede en Chile, frente a lo que ocurre en México y ver si algunos fenómenos se replican, presentan similitudes o diferencias”, precisaron el Dr. Friz y la estudiante Lucía Fuentes.




Académico UBB lidera Proyecto FONIDE sobre Formación Inicial Docente

El académico del Departamento de Ciencias de la Educación, Dr. Pedro Sandoval Rubilar, lidera el Proyecto FONIDE 2018 sobre Formación Inicial Docente en Universidades Regionales del Estado de Chile. Se trata del primero de este tipo adjudicado y liderado por la Universidad del Bío-Bío.

El Concurso N°12, 2018, del Fondo de Investigación y Desarrollo en Educación (FONIDE), seleccionó el proyecto denominado “Representaciones sobre la Profesión Docente que poseen estudiantes que ingresan a la Formación Inicial Docente en Universidades del Estado”, uno de los nueve adjudicados, de un total de 144 proyectos de investigación de todo el país presentados en esta versión.

El proyecto también consigna la participación de los académicos Francisco Rodríguez Alveal y Ana Carolina Maldonado Fuentes del Departamento de Ciencias de Educación de la Facultad de Educación y Humanidades de la UBB; Raúl Bustos González de la Universidad de Tarapacá; Arturo Pinto Guevara de la Universidad de Playa Ancha; Alex Pavié Novoa de la Universidad de los Lagos; y Grisel Valdés Romano de la Universidad de Magallanes.

Los integrantes del equipo poseen una amplia trayectoria académica e investigativa en formación de profesores y evaluación a nivel nacional.

“Esta iniciativa se enmarca en la línea de investigación sobre Formación Inicial Docente y evaluación, teniendo como grupo objetivo a estudiantes que ingresan a estudiar Pedagogía en cinco Universidades del Estado, ubicadas en la zona norte, centro, sur y austral del país. Este fondo fue creado el año 2006, con el propósito de financiar exclusivamente proyectos de investigación científica en el ámbito de la Educación, que contribuyan a generar nuevos conocimientos, con aporte a las problemáticas del área y a las políticas educativas implementadas en el país”, aseveró el Dr. Pedro Sandoval.

El Dr. Sandoval Rubilar destacó que de los nueve seleccionados, el proyecto “Representaciones sobre la Profesión Docente que poseen estudiantes que ingresan a la Formación Inicial Docente en Universidades del Estado”, es el único que lidera una institución regional, como es la Universidad del Bío-Bío. Los restantes son liderados por la Pontificia Universidad Católica de Chile y por la Universidad de Chile. Asimismo, congrega a especialistas de cinco universidades del Estado de Chile.

El investigador UBB también relevó el carácter pionero de la adjudicación, pues la Universidad no registra proyectos de FONIDE, ya sea como integrante de un equipo o en calidad de líder como ocurre en este caso.

“Para el equipo la adjudicación del proyecto implica un privilegio, pero también un desafió y una gran responsabilidad para poder contribuir con información actualizada y pertinente para el desarrollo de la políticas públicas sobre la Formación Inicial Docente del país, y para los procesos formativos en las distintas carreras de Pedagogía impartidas en las Universidades Estatales”, aseveró el Dr. Pedro Sandoval.




Pedagogía en Educación Física aporta nuevos profesionales integrales al país

Durante la ceremonia de titulación se hizo entrega de diplomas de título profesional a 42 nuevos profesionales de la Educación. El Premio Universidad del Bío-Bío, máximo galardón del nivel de pregrado, recayó en Sandra Contreras Soto, quien recibió el premio de manos del rector Dr. Mauricio Cataldo Monsalves. El premio Desarrollo Estudiantil en tanto, fue para Patricio Hormazábal Cabrera.

El acto solemne fue presidido por el rector Dr. Mauricio Cataldo Monsalves y consideró la participación del decano (s) de la Facultad de Educación y Humanidades, Dr. Miguel Friz Carrillo; el jefe de gabinete de Rectoría, Dr. Juan Saavedra Vásquez; la subdirectora de Desarrollo Estudiantil Mila Toledo Varela; el director de la Escuela de Pedagogía en Educación Física, Dr. Jaime Pacheco Carrillo; la jefa del Departamento de Admisión, Registro y Control Académico, Cecilia Pinto Santuber, el jefe del Departamento de Actividad Física, Deportes y Recreación, Pedro Pablo Campo, académicos de la carrera y familiares de los egresados y egresadas.

El director de la Escuela de Pedagogía en Educación Física, Dr. Miguel Friz Carrillo, dirigiéndose a los padres, madres y familiares de los nuevos profesionales, expresó el agradecimiento de la Universidad y de la propia escuela por confiar la formación de sus hijos e hijas a esta institución de educación superior de carácter birregional y pública.

“Deseamos que sean excelentes profesionales en sus carreras, pero tan importante como eso, que tengan una formación integral. En palabras del científico Howard Gardner, “una mala persona nunca llega a ser un buen profesional”, aseveró.

Sobre la base de dicha reflexión, el Dr. Jaime Pacheco reafirmó el alto compromiso de la Universidad con procesos formativos de calidad, reseñando que la institución prioriza no sólo saberes técnicos, sino que también esfuerzos por direccionar una sólida formación humana.

“Este es un significativo momento que debemos celebrar por varios motivos; el primero de ellos es para reconocer el esfuerzo de ustedes por terminar su carrera, superando obstáculos con valentía y perseverancia”, aseveró el director de escuela.

La entrega de los respectivos diplomas de título profesional fue asistida por los académicos Samuel Pérez Norambuena, Luis Linzmayer Gutiérrez, Pedro Catalán Orrego y Luis Felipe Castelli.

La toma de juramento a los nuevos profesionales de la Educación, fue dirigida por el decano (s) Dr. Miguel Friz Carrillo.

Correspondió a los egresados Cristina Mercado Briones y Jimmy Retamal Gacitúa brindar el discurso de despedida en representación de la promoción. En la ocasión agradecieron a las distintas personas, entre académicos, compañeros, amigos y familiares, quienes fueron un soporte imprescindible para alcanzar la meta de convertirse en profesionales.

La velada fue amenizada por los músicos Katherine Ancaman Bastías, estudiante de la carrera de Fonoaudiología de la UBB y por Pablo Povea Melo, estudiante de Guitarra e integrante de la Orquesta Ultraestación de Chillán.




En la UBB se realizó primera jornada colaborativa de equipos Pace

Con la presencia del Seremi de Educación del Biobío, Fernando Peña, y el jefe del Departamento de Pregrado de la sede Concepción y director ejecutivo del Pace UBB, Jorge Gatica, se desarrolló la primera Jornada Colaborativa de Equipos de Acompañamiento en la Educación Superior (AES) Pace de las regiones del Biobío y de Ñuble, el 7 de noviembre.

Por Pamela Hidalgo.

La actividad fue la primera de su tipo a nivel nacional y tuvo como anfitriones a los profesionales del Pace UBB, quienes recibieron a las delegaciones de la Secretaría Regional Ministerial de Educación del Biobío, encabezada por el Seremi Fernando Peña, y los profesionales Pace de las universidades de Concepción, Católica de la Santísima Concepción, Federico Santa María (casa central y sede Concepción), y de Duoc-UC (casa central y sede Concepción).

“Este encuentro es el resultado de una ingeniosa propuesta de la mesa de cooperación técnica que está integrada por representantes de instituciones de educación superior que conforman la Mesa Regional PACE. Ello con la finalidad de organizar el proceso de admisión y acompañamiento de alumnos procedentes vía Pace”, explicó el jefe del Departamento de Pregrado de la sede Concepción y director ejecutivo del Pace UBB, Jorge Gatica.

Por su parte, el Seremi de Educación, Fernando Peña, destacó la importancia del Pace como agente de movilidad social. “El Pace lo que logra es acortar brechas sociales. Celebro que se haya institucionalizado tanto en el sistema universitario como en el Ministerio de Educación. Todo el esfuerzo hecho habla del estrecho vínculo de las casas de estudios con su entorno social, y con el trabajo colaborativo que nos interesa seguir liderando desde el Ministerio de Educación”.

A modo de conclusión, Exequiel Medina, analista académico del Departamento de Fortalecimiento Institucional del Ministerio de Educación, concluyó que “esta actividad es muy importante para el buen desarrollo de prácticas colectivas e inclusivas. Se trabaja así de manera mancomunada, instalando buenas prácticas, aterrizando los objetivos para hacerlos metas de todos y todas y cumplirlos, que es lo más importante para el éxito del Pace a nivel nacional”.

Se proyecta que el trabajo de las cinco instituciones que comparten en sus sellos la inclusión, el acceso y la calidad de la enseñanza, continúen su trabajo en grupos transdisciplinarios, abarcando así de mejor forma el seguimiento y monitoreo del Programa Pace en ambas regiones y propiciando encuentros similares en otros puntos del país.

Más información en Pace UBB.




Estudiantes de Educación Física UBB participaron en Foro de Gimnasia en Brasil

Una experiencia extraordinaria vivenciaron los estudiantes de Pedagogía en Educación Física Osvaldo González González, Joaquín Meriño Troncoso, José Bocaz Navarrete, Francisco Solís Soto, Alexsandra Puentes Romero y Valentina Jara García, quienes representaron a la UBB en el IX Foro Internacional de Gimnasia, realizado en la ciudad de Campinas, Brasil.

El encuentro congregó a agrupaciones de Grecia, República Checa, México, Dinamarca, Japón, Brasil y Chile.

El director de la Escuela de Pedagogía en Educación Física, Dr. Jaime Pacheco Carrillo, expresó que el objetivo del foro apunta a “difundir diferentes expresiones gimnásticas, basadas en la diversidad cultural de distintos países, con propuestas que permiten la inclusión de diversas edades, condiciones y posibilidades, como personas con discapacidad y adultos mayores. La representación de la Universidad del Bío-Bío fue muy bien valorada, cumpliendo un excelente papel en este foro”, precisó.

La estudiante Valentina Jara comentó que supieron del Foro a través del académico Dr. Luis Linzmayer Gutiérrez, discípulo del precursor de la Gimnasia Rítmica Formativa (GRF) en Chile, el profesor Jorge Pérez Gallardo. La GRF es una propuesta pedagógica que propone la generación del movimiento desde la gestualidad y la emoción del ser humano. No pretende el dominio técnico a la usanza tradicional del deporte, sino que busca el logro de un dominio conceptual por medio de los componentes de la cultura corporal, considerando danzas, juegos, deportes, folclor, entre otras manifestaciones.

Los jóvenes de la UBB debieron postular y fueron seleccionados, según comentó José Bocaz. “Como grupo Witrapaiñ (Estamos de pie) presentamos la coreografía Ko fei ta mogen (El agua es vida). Intentamos expresar a través del movimiento lo que ocurren en Chile con nuestra cultura, sobre todo lo que sucede con el pueblo mapuche”, ilustró.

Alexsandra Puentes destacó el carácter inclusivo de las actividades programadas pues participaron agrupaciones de adultos mayores y personas en situación de discapacidad, todo en un ambiente de reconocimiento mutuo. “Todos nos sentíamos partícipes del festival”, aseveró.

Por su parte, Joaquín Meriño manifestó que buscará replicar y compartir lo aprendido en Brasil. “Para nosotros, y creo que para muchos, se trata de un mundo nuevo. Espero seguir difundiendo esta práctica como estudiante y luego como profesional en los espacios donde deba desempeñarme”, aseguró.

Osvaldo González, en tanto, piensa que la Pedagogía en Educación Física debe vincularse estrechamente con la GRF. “La Educación Física no debe ser una práctica exclusiva o enfocada solamente desde el deporte competitivo, porque eso restringe la participación de las personas. Fue muy grato trabajar en este grupo”, comentó.

A su vez, Francisco Solís destacó que lograron entablar vínculos con otros jóvenes, tanto de Chile como de Diamantina, Brasil. “Nuestra idea es volver el año 2020. Aprendimos de las experiencias de los demás, de otras culturas, a través de la música y los bailes. Fue enriquecedor desde un punto de vista integral”, aseguró.




Académica UBB expuso en VIII Congreso Internacional CIFCOM 2018

La académica del Departamento de Ciencias de la Educación, Dra. Ana Gajardo Rodríguez, participó en el VIII Congreso Internacional sobre Formación en Ciencia, Tecnología y Competencias, CIFCOM 2018, realizado en México, actividad organizada por la Corporación Centro Internacional de Marketing Territorial para la Educación y el Desarrollo-CIMTED.

La Dra. Gajardo Rodríguez expuso la ponencia denominada “Seguimiento y Monitoreo del Perfil de Egreso de las carreras de la Universidad del Bío-Bío”.

Dicha presentación da cuenta de “las necesidades de integrar nuevos componentes al proceso de formación que den respuesta a conocimientos, habilidades y actitudes que derivan del entorno regional, nacional y mundial, como lo son la internacionalización del país y la necesidad de mantenerse competitivos a través de la innovación. Por su parte, la renovación curricular llevó consigo la revisión y reformulación de los currículos de formación profesional en la Universidad de acuerdo con el avance de las ciencias y de los desafíos del contexto laboral y social”, ilustró.

Según explicó la académica UBB, el congreso tuvo como objetivo aportar una visión conjunta sobre los nuevos estilos de formación en ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) en la sociedad del conocimiento, con una mirada inter y transdisciplinaria, desde las ópticas del aprendizaje y la empleabilidad, en contextos educativos, sociales, empresariales y de gobierno.

“El Congreso nos permitió socializar experiencias y buenas prácticas, así como conceptos y herramientas que pueden contribuir a mejorar los procesos claves en la formación mediante la innovación, aplicación y uso de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información”, ilustró la Dra. Ana Gajardo.

En el marco del congreso se expusieron experiencias significativas y buenas prácticas en la formación y gestión del talento, vinculando el desarrollo científico-tecnológico con nuevos enfoques pedagógicos, así como con estrategias didácticas, mediante los nuevos escenarios educativos, para una mayor inclusión social y cobertura educativa.

Las disertaciones se estructuraron en torno a 7 ejes temáticos: Ciencia, Tecnología e Innovación; La Formación STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas); Tendencias de la Educación en la Sociedad del Conocimiento; Gestión del Talento Humano y Liderazgo; Experiencias en la Formación Mediante las Herramientas Tecnológicas; Experiencias de Inclusión en el Área Social Mediadas por las TIC (E-Inclusión); y Competencias Docentes en la Sociedad del Conocimiento.

El encuentro internacional congregó a académicos, investigadores y profesionales de Colombia, México, Ecuador, Costa Rica, Ecuador y Chile. La UBB fue la única universidad estatal chilena presente en CIFCOM 2018.

 




Prestigiosa publicación internacional incluye capítulo de académica UBB

El libro que lleva por título “Second Handbook of Information Technology in Primary and Secondary Education”, publicado por la compañía editorial Springer, incorpora el capítulo “ICT and Educational Policies in Latin American and The Caribbean”, escrito por la académica del Departamento de Ciencias de la Educación, Dra. Nancy Castillo Valenzuela junto al Dr. José Miguel Garrido Miranda de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.

La obra considera entre sus editores a los destacados investigadores en el área de las Tecnologías para la Educación, Dr. Joke Voogt (U. of Amsterdam), Dr. Gerald Knezek (U. of North Texas), Dr. Rhonda Christensen (U. of North Texas) y Dr. Kwok-Wing (U. of Otago, New Zealand), todos ellos líderes mundiales en la materia.

La Dra. Nancy Castillo precisó que el capítulo de su autoría se refiere a las políticas de TIC en la educación primaria y secundaria que se han generado en América Latina y el Caribe. “Muestra los distintos niveles de progreso, madurez y consolidación que estas políticas han alcanzado, y que reflejan la heterogeneidad y la inequidad social que persiste en la región”, comentó.

El handbook, según explicó la investigadora UBB, es de gran utilidad para los investigadores jóvenes, pues podrán encontrar una compilación de investigaciones sobre TIC en educación, en la enseñanza escolar, del mejor nivel.

La Dra. Castillo considera que participar en esta publicación, a la par de referentes internacionales supone una verdadera recompensa al trabajo académico. “Para mí fue un honor haber sido invitada a participar de este proyecto internacional cuyos inicios datan del año 2016, y que recién este año salió a la luz pública a través del lanzamiento oficial del libro que se realizó en el contexto de la Conferencia Europea para la Investigación en Educación (European Conference of Educational Research – ECER) en Bolzano, Italia, y a la cual también fui invitada”, comentó.

La Dra. Castillo Valenzuela describió que “el análisis se hace sobre la base de modelos pedagógicos, considerando, también, temas como la formación y capacitación docente, acceso a tecnología por parte de los establecimientos educacionales y los hogares, y la evaluación del impacto de las TIC en el ámbito educativo”.

El capítulo también ofrece un análisis más detallado de algunas iniciativas recientes, tales como el Modelo Uno-a-Uno y el desarrollo de contenido digital para la implementación de Prácticas Educativas Abiertas.

“A través de un análisis global, regional y local del desarrollo de políticas de TIC en educación, el capítulo presenta desafíos a considerar en el corto, mediano y largo plazo en términos de formación y capacitación docente e innovaciones tecnológicas, siendo los principales retos aquellos relacionados con decisiones en temas de infraestructura tecnológica, en condiciones para el cambio pedagógico, el desarrollo de capacidades en estudiantes y docentes, la evaluación de las políticas, y el desarrollo en investigación”, reseñó la Dra. Nancy Castillo.

Para mayor información escribir al correo nacastil@ubiobio.cl o visitar el enlace https://link.springer.com/referencework/10.1007%2F978-3-319-71054-9




Académico UBB colabora con formación de capital humano avanzado en México

El director del Departamento de Ciencias de la Educación, Dr. Miguel Friz Carrillo, fue invitado por la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), a una estancia académica en el Instituto de Ciencias Agropecuarias y Rurales (ICAR).

El Dr. Friz Carrillo desarrolló actividades relacionadas con las líneas de investigación en Migración, Educación y Desarrollo Rural Sustentable con investigadores e investigadoras del ICAR y junto a estudiantes de postgrado, con quienes viene trabajando diversos proyectos, entre los que destacan un Proyecto Anillo en Ciencias Sociales SOC 1401, REDES de CONICYT N°170039 y el reciente proyecto FONDECYT Regular N° 1180993, cuyo objetivo es comprender las configuraciones del conocimiento matemático que desarrollan profesores de matemática en comunidades educativas interculturales situadas en contextos de ruralidad, migración y comunidades mapuche, indagando en los significados, reconstrucciones y prácticas del saber disciplinar y didáctico que emergen como acciones efectivas en el aula.

El Dr. Miguel Friz dictó una conferencia en un seminario de investigación de ICAR, y sostuvo reuniones con estudiantes de postgrado, además de participar en un workshop en el marco de la Red Internacional de Proceso Participativos, Género y Desarrollo Territorial de la UAEM (Red Proterritorios), de la cual forma parte.

“Es interesante realizar este tipo de intercambios que permiten mirar críticamente nuestra propia oferta de doctorado. La movilidad y la difusión de nuevo conocimiento son pilares fundamentales para construir ciencia en el mundo, por lo cual es una tarea ineludible transitar hacia estos estándares en nuestros postgrados”, señaló el Dr. Friz.

El académico UBB también participó como integrante del tribunal de la tesis doctoral denominada “Desarrollo rural en territorios migratorios: El caso de Almoloya de Alquisiras; un Municipio del Sur del Estado de México” del ahora doctor Alejandro Rosendo Chávez, bajo la dirección del destacado investigador de esa casa de estudios, Dr. Francisco Herrera Tapia.

“El Dr. Alejandro Rosendo Chávez estuvo en nuestra Universidad a propósito de la adjudicación de una beca de movilidad financiada por CONACYT México, mientras me correspondió dirigir el Doctorado en Educación. En esa oportunidad, el doctorando intercambió experiencias con nuestros estudiantes; participó en seminarios y tuvo la posibilidad de mostrar avances de su tesis. Verla hoy finalizada fue un hecho muy gratificante, especialmente cuando reconoció el aporte de la UBB en su formación”, aseveró el Dr. Friz.

Fruto de esta participación deriva una reciente postulación de un proyecto Fondecyt Postdoctoral correspondiente a la convocatoria 2019, donde el Dr. Friz oficiará como investigador patrocinante. “Esta investigación se propone, en un periodo de tres años, analizar la contribución de la migración hacia las regiones del Maule y Ñuble, al desarrollo rural en los territorios migratorios, a partir de la participación y estrategias productivo-agrícolas que están llevando a cabo los migrantes en estas regiones y en sus respectivos países de origen”, ilustró.




Desafíos de la Educación en Ñuble y Sistemas Locales de Educación abordó seminario


El Grupo de Investigación Prospectiva en Educación y Desarrollo Territorial organizó el seminario “Desafíos de la Educación en la Región de Ñuble. Una mirada territorial, prospectiva y participativa”.

La organizadora del encuentro, Dra. Fancy Castro Rubilar, explicó que el foco principal del encuentro fue debatir sobre los nuevos Sistemas Locales de Educación con el fin de conocer una experiencia de instalación, el análisis de las dificultades y aciertos de este proceso y la visión del actual gobierno frente a esta política educacional en particular.

El rector de la UBB, Dr. Mauricio Cataldo Monsalves, explicitó el compromiso de la Universidad con todos los desafíos que supone la Educación en sus distintos niveles.

“Nos hemos reunido para pensar en la Educación, en y para la Región de Ñuble (…) Nuestra Universidad es una institución apreciada por su aporte al país y sus regiones. La UBB es la Universidad de esta región que nace y será clave en las transformaciones de los territorios donde lleva adelante su quehacer. Es por ello que reiteramos nuestro compromiso con la Educación y particularmente con la formación de las nuevas generaciones de profesores y profesoras que se forman en nuestras aulas”, aseguró.

Entre los expositores se consideró el director del Servicio Local de Educación Barrancas, Marcelo Segura Herrera, quien se refirió a su experiencia de dirigir uno de los dos primeros Servicios Locales de Educación Pública que comenzó a funcionar el 1 de marzo de 2018. Dicho servicio agrupa a 54 establecimientos educacionales públicos y 23 salas cuna y jardines infantiles de Cerro Navia, Lo Prado y Pudahuel.

El seremi de Educación de la Región de Ñuble, Felipe Rössler Hargous, se refirió a los desafíos en materia de educación que tiene el gobierno del Presidente Sebastián Piñera para la región.

Igualmente, Leonardo Vera Monroy, profesional del Departamento Territorial de la Dirección de Educación Pública, ofreció una perspectiva analítica y crítica respecto a la descentralización de la gestión educativa y su relación con la calidad.

El seminario también contempló la participación de directores de DAEM, Nelson Marín Ávila de la comuna Chillán, Provincia del Diguillín; Rafael Contreras Ortiz de la Comuna de Coihueco, Provincia del Punilla; y Claudio Guíñez Pacheco de la Comuna de Coelemu, Provincia del Itata.

Al cierre del seminario, el prorrector Dr. Fernando Toledo Montiel, manifestó su confianza en que el nuevo Sistema de Educación Pública logre garantizar la calidad de la educación; entregando oportunidades y trayectoria a los estudiantes, centrándose en aprendizajes para el siglo XXI; generando una sana e inclusiva convivencia en las aulas escolares.

“Creemos que el carácter gradual de la transición entre la actual administración municipal y el nuevo Sistema de Educación Pública, es una oportunidad para observar detenidamente lo que ocurre en otros Servicios Locales de Educación para aprender de esa experiencia. Esa tarea es responsabilidad de todos los actores sociales”, argumentó.




Retos de la investigación educativa planteó investigador en conferencia a estudiantes del Doctorado de Educación UBB

“Observar, escuchar y comprometerse: retos de la investigación educativa para la defensa del territorio” se denominó la conferencia brindada por el académico de la Universidad Veracruzana de México, Dr. Bruno Baronnet, quien visitó la Universidad en el marco del Proyecto Fondecyt “Contextualización y territorialización de la gestión educativa de la escuela en La Araucanía”, que dirige el académico del programa Dr. Héctor Torres Cuevas.

La conferencia se desarrolló en el Salón Miguel Jiménez Cortés de la Facultad de Educación y Humanidades y consideró la participación de académicos y de estudiantes de pre y postgrado.

El Dr. Bruno Baronnet precisó que en los temas de investigación educativa resulta fundamental tener claridad sobre el sentido y el “para qué” de dichas iniciativas, pues de este modo se logran comprender las propias intensiones detrás de los objetivos y prácticas de investigación, aspectos que los investigadores no siempre son capaces de explicitar, sobre todo en etapas iniciales, según expresó.

“Las intenciones deben explicitarse no sólo en términos de ética, sino también en términos de procedimientos para levantar datos de campo, pero también para realizar el análisis de la información y luego la restitución de la información a las comunidades con quienes hemos trabajado o en la difusión del conocimiento producido en un marco universitario. Si tenemos objetivos es porque realmente tenemos una justificación de la investigación, pero también a veces tenemos temor de explicitar el compromiso social, político, cultural que tenemos con los sujetos asociados en la investigación”, aseveró.

El Dr. Baronnet explicó que los métodos de investigación empleados por las ciencias sociales proceden de las denominadas “ciencias duras”, que no se adaptan al estudio y naturaleza de los seres humanos, poseedores de conciencia, estrategias, cultura, además de ser eminentemente seres políticos.

“En la sociedad los actores tienen ideales, sueños, sobre todo cuando trabajamos con niñas, niños, adultos, que están implicados en movimientos sociales, luchas colectivas. Entonces, no explicitar nuestras intenciones sería un gran error metodológico, porque las personas con quienes trabajamos tienen muy claro porqué están luchando y para qué transformar la escuela”, ilustró.

El académico de la Universidad Veracruzana tomó como ejemplo los pueblos originarios del sur de México, entre ellos, pueblos zapatistas, aunque destacó que en América Latina y otros continentes existen diversos pueblos y culturas que luchan por transformar su educación, lo que demanda transformar igualmente los métodos de investigación para explicitar los compromisos del propio investigador.

La definición del “para qué” también se condice con el afán de descolonización de las ciencias sociales y de la educación, considerando el pluralismo epistemológico en los protocolos de investigación, lo que se vuelve aún más necesario cuando el investigador pretende trabajar con pueblo originarios. “Esta exigencia de tomar en cuenta el pluralismo, la diversidad epistemológica en nuestros protocolos de investigación, no es meramente una cuestión ética, sino también es una cuestión que tiene que ver con la honestidad y con las transformaciones necesarias que tenemos que hacerle a nuestras ciencias, que hay que recordar, provienen de un marco colonial, eurocéntrico y hasta ahora las ciencias han servido para dominar, someter, diferentes sujetos”, expresó.

El Dr. Baronnet también señaló que los investigadores deben dar cuenta de una responsabilidad social, cultural, política y científica, más aún si se trabaja en el contexto de las educaciones, puesto que hay diversas formas de hacer educación, según indicó.

Una de esas responsabilidades, explicó el académico, consiste en denunciar, y para ello es necesario comprender lo que ocurre mediante el análisis de los efectos e impactos de las políticas de educación pública en las escuelas, “que siguen haciendo lo que nos decía el fundador de la sociología de la educación, Emile Durkheim, quien hablaba de la educación a manera de moldear al futuro ciudadano. La educación está fabricando el hombre nuevo, y desde distintas ideologías estamos viendo que siempre hay un afán de los adultos por moldear a los niños según la manera que responde a un proyecto político, que en el siglo pasado fue un proyecto de construcción de naciones en América Latina, proyectos nacionalistas”, ilustró.

Sobre este punto, el Dr. Bruno Baronnet hizo referencia a la naturaleza adultocéntrica de las sociedades, donde las decisiones se toman desde las necesidades y prioridades que formulan los adultos hacia los niños. “Se nos olvida observar, mirar, escuchar activamente la palabra de los niños, cómo quieren jugar, cómo se aburren los niños de las formas de dar las clases. Se nos olvida observar  cómo les estamos inculcando valores y prácticas hegemónicas que tienen que ver con cantos, cuentos y contenidos escolares que son ajenos a su realidad, es decir, estamos en una situación donde la educación está descontextualizada, desterritorializada”, enfatizó.

Por estos motivos, explicó el Dr. Baronnet, es necesario mirar a los pueblos originarios, que desde el norte de América hasta Tierra del Fuego enfrentan la dominación hegemónica colonial y apuestan por construir experiencias curriculares pertinentes, culturalmente atrevidas y dignificantes, aseveró. “Son experiencias políticamente relevantes, porque responden a un proyecto propio, tienen sus proyectos de educación propios; en Chiapas hablan de proyectos de educación autónoma, porque los deciden de manera autónoma a través de asambleas, desde sus visiones de mundo”, manifestó.

En línea con lo anterior, el investigador argumentó que es necesario deconstruir las propias perspectivas de ver la escuela y los actores de la escuela. “Quienes están marcando pautas innovadoras para las escuelas, son justamente estas organizaciones indígenas que luchan para transformar la escuela; a veces lo hacen de manera muy callada, silenciosa, pero también quisiera decir silenciada, porque no son pueblos vulnerables, son pueblos vulnerados, y son pueblos que se atreven a construir alternativas que nos pueden enseñar mucho a quienes no somos indígenas”, acotó.

“¿Para quiénes y para qué una educación intercultural? ¿Para los pueblos indígenas? ¿Necesitan ellos interculturalizarse? No. Ciertamente, quienes tienen más necesidad de descolonializarse, ser menos racistas e interculturalizar sus maneras de ver el mundo somos quienes vivimos en los centros urbanos, a quienes se nos olvida voltear hacia estas innovaciones de pueblos, organizaciones campesinas, organizaciones barriales, que muestran que otro mundo es posible”, argumentó.

El Dr. Bruno Baronnet comentó que por eso se habla de “otras formas de construir educación”, que surgen desde prioridades más cercanas a los proyectos políticos que tienen los pueblos, los barrios y las comunidades que buscan liberarse de la dominación del Estado o que buscan negociar con el Estado mejores condiciones de aprendizaje para la niñez.