UBB impulsa ciclo de “Diálogos para una nueva Constitución”

La actividad es abierta a toda la comunidad y se desarrollará todos los miércoles de marzo y abril, desde las 18.00 horas en el Aula Magna del Campus Fernando May. El abogado y docente de Derecho Político y Derecho Constitucional, Carlos Astorga Bernales, aborda diversos temas que aportan información relevante y propician la reflexión en torno al proceso de cambio de la Constitución en Chile.

La iniciativa es impulsada por la Facultad de Ciencias, la Facultad de Educación y Humanidades, la Dirección General de Comunicación Estratégica, la Dirección de Desarrollo Estudiantil, la Unidad de Formación Integral y la Unidad de Gestión Curricular y Monitoreo.

El prorrector de la Universidad del Bío-Bío, Fernando Toledo Montiel, expresó que la Universidad debe necesariamente, “contribuir a la formación de ciudadanos con espíritu crítico, reflexivo y tolerante, así como a la movilidad e integración social y al desarrollo sostenible”. “El Plan General de Desarrollo Universitario, que regirá nuestro quehacer durante el periodo 2020-2029, nos insta a centrar los esfuerzos en avanzar hacia una universidad más compleja y más vinculada con su entorno a través de sus lineamientos estratégicos, de manera que actividades como las que hoy iniciamos, tributan directamente a ello”, aseveró.

En tanto, el decano de la Facultad de Ciencias, Juan Carlos Marín Contreras, explicó que los Diálogos buscan ampliar la discusión con la ciudadanía en general y con los propios estudiantes e integrantes de la comunidad UBB. “Queremos profundizar en los temas y así instruirnos lo mejor posible. Probablemente, algunos de los presentes lleguen a formar parte de la Constituyente y debemos estar informados porque se juegan muchas cosas con una nueva Constitución. Agradecemos a quienes están con nosotros, a los estudiantes que se interesaron, al público de fuera de la Universidad y a quienes se incorporan a través de streaming”, señaló.

Oportunidad histórica

El abogado Carlos Astorga Bernales destacó la excepcionalidad del momento que vive el país, puesto que nunca antes se ha contado con una Constitución que sea fruto de la expresión de la voluntad del “pueblo”, concepto técnico de la ciencia política empleado incluso desde antes que Rousseau (s. XVIII).

“Las constituciones que hemos tenido en Chile han sido construidas por comisiones designadas. Desde el punto de vista del Derecho, una Constitución es una norma jurídica, pero desde otra perspectiva también es la expresión de los consensos sociales de una población, en una época determinada, respecto de los asuntos que les son comunes. Cabe la pregunta de si las sucesivas constituciones que ha tenido Chile han sido alguna vez la expresión de algún consenso. Me atrevo a afirmar que han sido la expresión de la imposición de un sector al resto de la población”, reflexionó.

Astorga Bernales recalcó que la comunidad tiene ante sí, la posibilidad de pensar  la sociedad en que desea vivir, junto con la opción de acordar los términos en que se quiere vivir. “Esa es una oportunidad que ninguna otra generación en la historia de Chile ha tenido. Ni en los gobiernos más democráticos se pensó con seriedad la posibilidad de un cambio constitucional como el que hoy estamos ad portas”, acotó.

Carlos Astorga precisó que en el caso que prevalezca la opción apruebo en el plebiscito del próximo 26 de abril, se consideran las opciones de generar una Convención Constituyente Mixta integrada por 86 miembros del actual parlamento y 86 miembros especialmente electos por la ciudadanía para ese propósito. En tanto, la opción de la Convención Constitucional, implica la elección de la totalidad de los delegados o diputados constituyentes con el fin específico de construir una nueva Constitución.

“En lo personal, me parece que lo que necesitamos es crear un consenso social legítimo y para tal efecto, cada uno de los diputados constituyentes o delegados constituyentes debe tener legitimidad de origen, es decir, haber sido electos para tal propósito. Los parlamentarios actuales no han sido elegidos para ser poder constituyente originario, sino como poder legislativo”, argumentó.

El expositor advirtió que una Asamblea o Convención Constituyente implica la participación de todos los sectores, “desde el más izquierdista al más derechista. Por lo tanto, es importante participar activamente, de modo de asegurar que aquella visión de mundo o sociedad que yo poseo, pueda estar representada. También hay que tener claro que uno puede quererlo todo, pero debemos asumir que no podremos tenerlo todo. Por eso es necesario el diálogo. Toda oportunidad implica un riesgo. Nada asegura que este proceso de nueva Constitución llegue a buen término y por eso depende de todos que el proceso culmine bien”, reflexionó.

El abogado Carlos Astorga recordó que la Constitución es la ley fundamental que rige la sociedad, una norma de carácter jurídico, obligatoria y vinculante para todas y todos los habitantes de una sociedad. “Es la norma que determina la matriz ideológica, orgánica y funcional de toda la legislación. Es decir, no puede haber ninguna norma de ningún tipo que transgreda la Constitución, ni en lo público ni en lo privado”, aseveró.

También hizo alusión al concepto de legitimidad de la norma fundamental, cuestionándose acerca de quién crea la Constitución y por qué se debe obedecer dicha norma jurídica. “Estas interrogantes se vinculan por el concepto de legitimidad de la Constitución. Es decir, si la Constitución nos vincula a todos, debe ser la expresión de la voluntad de todos. De alguna manera, en su creación debió haber concurrido la voluntad de todos y si eso fuese así, nace la obligación de todos de obedecerla”, manifestó.




Centro de Investigación CIDCIE dicta Curso-Taller en México

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Invitado por la Universidad Juárez del Estado de Durango (UJED) de México, el Centro de Investigación CIDCIE, a través de su director Dr. Carlos Rodríguez Garcés, dictó el curso “Instalación de competencias evaluativas mediante Test Informatizados”. La UJED, cuya creación data de 1856, es una prestigiada institución educativa de carácter público de nivel superior y máxima casa de estudios en el estado de Durango.

Al curso-taller, realizado durante enero del 2020, asistieron alrededor de 40 docentes universitarios de variadas áreas disciplinares pertenecientes a las distintas facultades y carreras de la universidad pública UJED, quienes se capacitaron respecto de las nuevas tecnologías aplicadas en la generación de ítems y confección de test.

La actividad realizada en el Campus Victoria de Durango, transmitida vía streaming al Campus Gómez Palacio, se enmarcó en el programa de colaboración que el CIDCIE tiene con entidades públicas como la Universidad Juárez, en su intención de aportar a la instalación de capacidades técnico-pedagógicas avanzadas en docentes de aula, siendo esta la segunda oportunidad que el CIDCIE es invitado a Durango.




Unidad de Gestión Curricular y Monitoreo y proyecto FID capacitan a docentes de pedagogías UBB

La Unidad de Gestión Curricular y Monitoreo, por intermedio del proyecto de Formación Inicial Docente (FID), capacitó a docentes de las carreras de Pedagogía en Castellano y Comunicación, Inglés e Historia y Geografía de la Facultad de Educación y Humanidades UBB. Entre los temas se consideró Ciudadanía y formación; Evaluación del aprendizaje y competencias: textos académicos, rúbricas y portafolios; y Exploring Inclusive Practices in the EFL Classroom: Teaching Strategies That Respond to Diversity and Guarantee Social Justice.

El proceso de capacitación se desarrolló en 6 jornadas realizadas durante el mes de enero, con el propósito de trabajar temáticas propias de las asignaturas de las carreras mencionadas, junto con aportar herramientas didácticas y de evaluación de las prácticas para la actualización de conocimientos.

El jefe de la Unidad de Gestión Curricular y Monitoreo, Dr. Rodrigo Salazar Jiménez, señaló que el perfeccionamiento docente y la innovación constante en el desempeño de la formación de profesores busca potenciar a los/as académicos/as, respondiendo a sus necesidades y entregando oportunidades de mejoramiento para fortalecer el conocimiento y habilidades, así como también la actualización curricular. También vinculado a las líneas de trabajo del Plan para el Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente de la Universidad del Bío-Bío, que se ha hecho partícipe, prestando apoyo y colaboración para su ejecución.

Durante las jornadas de capacitación la Dra. Graciela Rubio Soto, capacitó en “Ciudadanía y formación”, profundizando en diferentes temáticas que aportan al tratamiento de la formación ciudadana en el contexto de la enseñanza. Los académicos valoraron positivamente la experiencia, por cuanto aporta al desarrollo de habilidades respecto del contenido propuesto en la malla curricular de la carrera.

Por otra parte, la Dra. Yasna Yilorm Barrientos, expuso la temática “Exploring Inclusive Practices in the EFL Classroom”, orientada a explorar procesos de enseñanza-aprendizaje del inglés como lengua extranjera en Chile. Asimismo, en el contexto de educación inclusiva, propicia la gestión de estrategias didácticas que respondan a la diversidad, a los principios de justicia social en el aula y se garantice la evaluación por competencias.

Igualmente, la Dra. Alejandra Andueza Correo, de la Universidad Alberto Hurtado, responsable de la capacitación a los docentes de Pedagogía en Castellano y Comunicación, orientó sobre los contenidos para el desarrollo de la evaluación de diferentes estrategias dispuestas para el aprendizaje de habilidades y competencias, entre ellas: rúbricas y portafolios. Todo ello con el propósito de otorgar y actualizar en estrategias de evaluación, consistentes en un currículum basado en competencias, y comprender la forma en que éstas pueden ser aplicadas de manera efectiva en cursos de pregrado y de posgrado. En concreto, se ahondó en el potencial que tiene la escritura de textos académicos como medio eficiente para promover y evaluar el aprendizaje, construyendo rúbricas para evaluar y profundizar en la noción de portafolio, como medio idóneo para dar cuenta de un proceso completo en la adquisición de los contenidos.

De esta forma, la estrategia impulsada por el proyecto FID, la Unidad de Gestión Curricular y Monitoreo, centrada en el Área de Desarrollo Pedagógico y Tecnológico (ADPT), otorga a sus académicos capacitación pertinente para fortalecer las nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje al interior de las unidades académicas, en un proceso que requiere de una actualización y fortalecimiento con relación a los nuevos desafíos que propuestos para el mejoramiento de la Universidad.




Rectoría inicia serie de reuniones ampliadas con Facultades universitarias

La Rectoría sostuvo este jueves 23 de enero, una reunión ampliada con académicos/as y funcionarios/as administrativos de las sedes de Chillán y Concepción de la Facultad de Educación y Humanidades, con la finalidad de reflexionar sobre la coyuntura histórica que vive el país, e informar sobre las distintas acciones emprendidas por el gobierno universitario en materia de gestión económica, así como sobre las facilidades e instancias brindadas para encontrar solución a diversas problemáticas que afectan a esta Facultad. En la ocasión se reiteró la disposición al diálogo, y se instó a la comunidad a asumir la responsabilidad que supone construir Universidad en forma colaborativa.

La Rectoría concretó la primera de una serie de reuniones ampliadas con las comunidades de las seis Facultades de la Universidad del Bío-Bío.

La actividad se desarrolló en el Salón Auditorio Miguel Jiménez Cortés, y fue presidida por el rector Dr. Mauricio Cataldo Monsalves, junto con la participación del prorrector Dr. Fernando Toledo Montiel; el vicerrector Académico Dr. Peter Backhouse Erazo; el vicerrector de Asuntos Económicos Reinier Hollander Sanhueza; el decano de la Facultad de Educación y Humanidades, Marco Aurelio Reyes Coca, autoridades universitarias, académicas/os y funcionarios/as administrativos/as.

El rector Dr. Mauricio Cataldo Monsalves, expresó que incluso en escenarios complejos, derivados de la situación que vive el país, la institución ha proseguido su marcha logrando importantes hitos tales como la formulación del nuevo Plan General de Desarrollo Universitario, PGDU 2020; la entrega del informe de la Comisión Metodológica del proceso de Reforma Estatutaria; la aprobación del Consejo Académico del proyecto de creación de la Dirección General de Géneros y Equidad, entre otros.

“Estos logros son fruto del trabajo colaborativo entre todas y todos los integrantes de la comunidad universitaria, por ello es que las soluciones a los problemas que puedan existir deben construirse sobre la base del respeto, del diálogo y del compromiso. Cada uno de nosotros/as es responsable de lo ocurre en nuestra Universidad de manera que todos/as somos parte de la solución. Los decanos, directores de escuela, directores de departamento, perfectamente pueden convocar mesas de trabajo para abordar los problemas de sus facultades y nosotros les apoyaremos en esa tarea”, comentó.

Durante el encuentro, el Rector señaló que se está evaluando el informe y petitorio elaborado por la Comisión Triestamental de la Facultad de Educación y Humanidades, presentado recientemente, precisando que muchas de las propuestas son factibles de realizar en el corto, mediano y largo plazo.

Asimismo, precisó que el sentido de la reunión ampliada era analizar y proyectar posibles escenarios que se puedan vivir en el futuro próximo.

El rector Cataldo Monsalves hizo hincapié en el contexto que vive el país, señalando que las universidades son fiel reflejo de lo que ocurre en la sociedad, de manera que los problemas y conflictos que hoy se constatan en Chile, se replican en la comunidad universitaria. “Los problemas que hemos observado en nuestra Universidad también han sucedido en las demás casas de estudios superiores, sobre todo en las de carácter estatal y público, que son las que profesamos la apertura a las diversas ideas”, dijo.

El programa del encuentro ampliado consideró la presentación resumida del Informe de la Comisión Triestamental, instancia conformada a proposición de unidades académicas de la propia Facultad y coordinada por la académica Dra. Juana Castro Rubilar.

Igualmente, el vicerrector de Asuntos Económicos, Reinier Hollander Sanhueza, realizó una presentación referida a la marcha financiera de la Universidad, la que también se ha sociabilizado con los decanos de la casa de estudios, así como ante la Honorable Junta Directiva. Durante la exposición, el vicerrector Hollander Sanhueza aportó información relevante sobre tres factores que condicionan la el desempeño financiero: endeudamiento, honorarios y aranceles.

A partir de la información aportada, académicos/as y funcionarios/as advirtieron que el escenario de cambio generado por la crisis social, también representa una oportunidad para replantear el modelo de financiamiento del sistema de educación superior chileno.

“Los rectores hemos discutido los temas de financiamiento de las universidades y hemos hecho peticiones concretas al Ministerio de Educación. Tenemos la oportunidad de generar un modelo de educación superior del Estado de Chile. Si los aportes económicos a las universidades fueran basales, no viviríamos situaciones complejas como las que se observan hoy”, ilustró el Dr. Cataldo Monsalves.

El decano de la Facultad de Educación y Humanidades, Marco Aurelio Reyes Coca, destacó la voluntad y preocupación del gobierno universitario, por contribuir a la solución de problemas que aquejan a la Facultad, así como la disposición a escuchar y allanar vías de solución. “Para nosotros es muy significativo que el Rector venga a nuestra Facultad y dialogue con académicos/as, funcionarios/as, y anteriormente con alumnos. Hemos trabajado constantemente con el propósito de retomar las actividades en nuestra Facultad”, comentó.




Profesores/as de Ñuble culminaron Postítulo de Mención en Primer Ciclo

La directora de Formación Continua UBB, Claudia Navarrete Romero, resaltó que el postítulo permite a profesores/as de Enseñanza General Básica actualizar y profundizar competencias en el ámbito pedagógico, disciplinario y de las didácticas específicas, que les permitan abordar adecuadamente los procesos de aprendizaje de sus alumnos, en los sectores de Lenguaje y Comunicación y Matemática.

El Salón Auditorio Miguel Jiménez Cortés fue el marco de la ceremonia de clausura del Programa de Postítulo de Mención en Primer Ciclo, brindado a 29 profesores y profesoras de comunas de la región de Ñuble, a través del Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad de Educación y Humanidades, y el Departamento de Formación Continua de la sede Chillán.

La directora de Formación Continua, Claudia Navarrete Romero, señaló que los nuevos conocimientos adquiridos por los docentes no sólo serán útiles para ellos, sino que también para las comunidades académicas y entornos laborales donde se desempeñan. “Capacitarse en diversas áreas y en este caso específico en Postítulo de Mención en Primer Ciclo, implica una serie de esfuerzos, y ustedes fueron capaces de seguir adelante, logrando sobreponerse a los inconvenientes. La perseverancia y el compromiso les han permitido lograr el objetivo y concluir su formación con éxito”, manifestó.

En tanto, el director del Departamento de Ciencias de la Educación, Dr. Miguel Friz Carrillo, aseveró que la Facultad de Educación y Humanidades y el propio Departamento, valora y agradece que los profesores de Ñuble opten por realizar sus perfeccionamientos en la UBB, institución que durante décadas ha formado a la gran mayoría de los docentes de la región.

“El sistema educativo cada vez demanda mayores dominios conceptuales y de contenidos. Las modificaciones curriculares, propias de toda sociedad que evoluciona, exige a los profesores y profesoras un perfeccionamiento constante porque los niños, niñas y jóvenes de Chile así lo requieren. Les deseamos el mayor éxito en sus escuelas, colegios, en las comunas, porque el aporte que hacen a la sociedad es fundamental. El corazón de la educación del país radica en la Educación General Básica”, reflexionó.

La egresada, profesora Ivon Placencia Constanzo, expresó que el ciclo iniciado el 2018 culminó exitosamente. “Fue un tiempo de mucho aprendizaje profesional y personal. Todo lo aprendido y puesto en práctica durante el curso, ha sido de gran utilidad para mejorar la tarea docente y sobre todo, para lograr construir juntos, con nuestros estudiantes, aprendizajes significativos, valorando sus conocimientos previos, su entorno y respetando los distintos tipos de aprendizaje. Ahora es nuestro tiempo, tenemos los conocimientos; tiempo de experimentar y demostrar lo que valemos y lo que aprendimos durante este postítulo. Felicidades colegas. A seguir adelante entregando lo mejor de cada uno”, comentó.




UBB fue marco del V Congreso Iberoamericano de Estudios sobre Oralidad

El encuentro, patrocinado por la Red Iberoamericana de Estudios sobre Oralidad y organizado por la carrera de Pedagogía en Castellano y Comunicación, permitió la puesta en común de investigaciones referidas a “Oralidades y Pedagogías”, como indicó el lema del congreso. Académicos/as de universidades de Colombia, Costa Rica, Ecuador, México y Chile debatieron y reflexionaron en modalidad online, logrando salvar la distancia geográfica de sus respectivos países de origen.

En dicho marco, los académicos del Departamento de Artes y Letras Dra. Alejandra Hernández Medina y el Dr. José Gabriel Brauchy, participaron en el panel “Prácticas dialógicas, formación inicial docente y pensamiento crítico”, donde dieron cuenta de los principales hallazgos obtenidos en la investigación denominada “El desarrollo de las prácticas dialógicas y pensamiento crítico en profesores en formación. Universidad del Bío-Bío. Chillán, Chile”.

La Dra. Alejandra Hernández precisó que la investigación abordó las prácticas dialógicas, intentando develar si éstas efectivamente contribuyen al desarrollo del pensamiento crítico. El trabajo se prolongó durante 3 años y es parte de la serie de estudios realizados en universidades de Ecuador, México, Colombia y Chile, que abordan el mismo tema. “Cada nodo-país realizó sus propias investigaciones sobre la base de un marco general y metodológico. Es importante destacar que este trabajo es reconocido por el Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO), que hacia fines de este año 2020 publicará un libro con todas las investigaciones”, precisó.

El Dr. José Gabriel Brauchy comentó que mediante focus group y relatos biográficos en los que participaron estudiantes de las 8 pedagogías de la Facultad de Educación y Humanidades de la Universidad del Bío-Bío, se logró recoger y contrastar información que en términos generales evidencian la necesidad de trabajar más profundamente los conceptos de práctica dialógica y pensamiento crítico durante la formación inicial docente de los estudiantes, futuros profesores/as.

“El pensamiento crítico no es exclusivo de algunas áreas disciplinares, de manera que en todas las actividades del aula es viable enseñarlo. Es realmente necesario generar espacios para conversar, dialogar en un clima de confianza, de escucha activa, respetuosa y tolerante, más aún en los tiempos que vivimos”, destacó la Dra. Hernández.

Lo anterior se vincula con el rol que se espera cumplan los profesores/as, en el contexto de la Formación Inicial Docente, que demanda resignificar el rol del profesor/a en el contexto social, cultural y político. “El profesor del siglo XXI debe ser un sujeto pensante; tenemos el desafío de formar profesores, sujetos pensantes más que técnicos en la educación. Esto implica un enorme desafío”, argumentó.

Entre los principales resultados del estudio, se precisa que estudiantes y académicos coinciden en identificar la práctica dialógica como un proceso de interacción oral y/o escrita; y como una experiencia que enfatiza el diálogo reflexivo, el aprendizaje dialógico, como medios para construir nuevos significados. Sin embargo, los estudiantes de las 8 pedagogías consideradas, estiman que si bien comprenden el concepto y su valor, las actividades orientadas a cultivar ejercicios de práctica dialógica son mínimas.

“Entre los planteamientos que explican la escasez de este tipo de prácticas se cuenta la falta de instancias o espacios de confianza para realizar este tipo de actividades dialógicas en el aula. Asimismo, el diálogo es concebido como un ejercicio que resta mucho tiempo y sería poco productivo, en términos de que se privilegia el aporte de contenidos”, señaló la Dra. Hernández Medina.

Respecto del Pensamiento Crítico tanto académicos/as como estudiantes reconocen que éste debe enseñarse porque no se instala naturalmente. “Si entendemos que el pensamiento crítico se desarrolla a través del diálogo, entonces, debemos abrir las aulas al diálogo para desarrollar el pensamiento crítico. El Pensamiento Crítico se enseña, no se viene con él incorporado y ese es nuestro gran desafío hoy en día”, aseveró la Dra. Alejandra Hernández.




Doctorado en Educación UBB ya cuenta con su primera egresada

La profesora de Pedagogía en Castellano y Comunicación UBB, María Loreto Mora Olate, becaria Conicyt, se convirtió en la primera egresada del programa de Doctorado en Educación UBB en Consorcio de la Facultad de Educación y Humanidades, luego que el jurado aprobara con distinción máxima la defensa de su tesis titulada “Currículum y diversidad cultural: un estudio desde disciplinas escolares y discursos docentes en establecimientos educacionales con alumnado de origen migrante”.

La comisión evaluadora estuvo integrada por la Dra. Carolina Stefoni Espinoza de la Universidad Mayor; la Dra. Susan Sanhueza Henríquez de la Universidad Católica del Maule y el Dr. Daniel Quilaqueo Rapiman de la Universidad Católica de Temuco.

El director del Doctorado en Educación UBB y director de la tesis defendida, Dr. Omar Turra Díaz, comentó que la graduación de la primera egresada supone un hito fundacional del programa en la sede Chillán. “El claustro académico vela porque la formación que se ha entregado se traduzca en que nuestros estudiantes se conviertan en investigadores. Nuestra tarea no termina con la entrega del grado de Doctor, sino que se verá cabalmente cuando desarrollen proyectos de investigación, generen publicaciones científicas y se conviertan en investigadores educativos con presencia nacional. Con nuestra primera egresada se inicia, además, un proceso de retroalimentación en términos de observar su desempeño como investigadora”, precisó.

El director fundador del Doctorado en Educación, Dr. Miguel Friz Carrillo, actual director del Departamento de Ciencias de la Educación, señaló que este paso fortalece al programa de postgrado, al tiempo que plantea nuevos desafíos. “Es un orgullo contar hoy con nuestra primera egresada, que además, se formó en pregrado y magíster en nuestra Universidad. Fue complejo iniciar el Doctorado en nuestra sede pero tuvimos los apoyos necesarios y así se logró la primera acreditación por 3 años, y ahora, una segunda acreditación por 4 años. Es fundamental continuar con el apoyo institucional porque así podremos fortalecer el claustro académico y mejorar las condiciones”, acotó.

La flamante Doctora en Educación, María Loreto Mora Olate, explicó que a través de la investigación se pretendió “develar la comprensión de la diversidad cultural en las disciplinas escolares de Lenguaje y Comunicación e Historia, Geografía y Ciencias Sociales, desde las Bases Curriculares, programas de estudio y los discursos de docentes que atienden a estudiantes hijos/as de migrantes”.

Es así como la investigación “se desarrolló desde un paradigma interpretativo siguiendo una metodología cualitativa, que involucró por una parte, el análisis documental de las bases curriculares y programas de estudio desde primero básico a cuarto medio, incluyendo los planes de formación diferenciada en las disciplinas escolares de Lenguaje y Comunicación e Historia, Geografía y Ciencia Sociales; y por otra, la participación a través de entrevistas de 19 docentes que desarrollan dichas asignaturas en los cuatro establecimientos municipalizados de Chillán con mayor concentración de estudiantes hijos/as de personas migrantes”, describió.

La Dra. María Loreto Mora Olate explicó que a partir de la experiencia lograda asoma una serie de desafíos que se propone develar en futuras investigaciones.

“Es necesario ampliar el corpus de análisis de programas en otras asignaturas, como Orientación y las Bases Curriculares para la Educación Parvularia. Igualmente, desarrollar etnografía escolar del currículum implementado y presentar mis resultados en diferentes escenarios, ya sea académicos como en establecimientos educacionales. Mi aspiración como investigadora educativa es que a partir de la evidencia investigativa, pueda aportar a la construcción de cambios en la formación inicial y continua del profesorado, acordes con las demandas actuales derivadas de las diversidades culturales”, reseñó.

En el marco del proceso doctoral, la Dra. Mora Olate, registra 7 artículos Scielo y Scopus publicados, un capítulo de libro y dos artículos Scopus aceptados para su publicación, así como un libro en coedición en prensa.




Rectoría acogió informe de Comisión Triestamental de la Facultad de Educación y Humanidades

El rector Dr. Mauricio Cataldo Monsalves, valoró la propuesta triestamental que aborda diversas inquietudes de la Facultad en los ámbitos de Infraestructura, Formación Inicial Docente, Triestamentalidad y Género. La comisión desarrolló su tarea en un marco participativo, de cooperación y reconocimiento a quienes integran la comunidad universitaria.

La reunión de trabajo, desarrollada en el salón auditorio Miguel Jiménez Cortés, fue presidida por el rector Dr. Mauricio Cataldo Monsalves, junto con el prorrector Dr. Fernando Toledo Montiel; el decano de la Facultad, Marco Aurelio Reyes Coca, académicos/as, funcionarios administrativos y estudiantes.

El rector Dr. Mauricio Cataldo señaló que se analizarán las propuestas y la factibilidad de implementar mejoras, respuesta que se entregará a la comisión durante el mes de marzo próximo.

“Siempre habrá disposición para llegar a acuerdos importantes. Agradecemos el trabajo que ha realizado la Comisión Triestamental de la Facultad de Educación y Humanidades, porque es necesario reiterar que la construcción de la Universidad es un proceso colectivo del cual todos somos responsables. Aquí ha habido voluntad de trabajar coordinadamente y eso es muy valorable. Esta rectoría siempre estará disponible para dialogar y trabajar conjuntamente en la búsqueda de soluciones”, manifestó.

En representación de los estudiantes participaron Benjamín Vergara, presidente del centro de estudiantes de Pedagogía en Inglés; Camila Jara, presidenta de Pedagogía en Historia y Geografía; Catalina Rioseco, presidenta de Pedagogía en Educación General Básica; José Arriagada, representante coordinador de Pedagogía en Educación Física; Osvaldo González, representante de Pedagogía en Educación Física; Sebastián Garrido, presidente de Pedagogía en Educación Matemática; y Nicolás Ortiz de Trabajo Social.

Los jóvenes expresaron que en su calidad de presidentes/as de centros de estudiantes y representantes, venían desarrollando un trabajo tendiente a identificar las problemáticas más relevantes, de manera que la comisión fue el espacio para poner en común dichos anhelos. Asimismo, rescataron la instancia de diálogo y trabajo. “Fue una experiencia positiva porque se reconoce nuestro derecho a opinar. El hecho que el Rector haya propuesto la creación de una comisión triestamental y que se hayan interesado académicos y funcionarios, así como los propios estudiantes, es un gran paso”, precisaron.

Igualmente, destacaron el interés por escuchar y validar la visión de la comunidad estudiantil. “El trabajo de la comisión refleja las expectativas de nuestras compañeras y compañeros porque se identifican problemas que afectan a la gran mayoría. Además, hay que hacer hincapié en que nuestras propuestas están respaldadas por sondeos y consultas a los estudiantes de todas las carreras de la Facultad. Es un hito muy importante el que las demandas queden oficialmente plasmadas”, reseñaron.

Los jóvenes manifestaron su interés en propiciar una cultura de diálogo entre los distintos integrantes de la comunidad universitaria.

La coordinadora de la Comisión Triestamental, Dra. Juana Castro Rubilar, explicó que la instancia se estructuró con el propósito de generar un informe que diera cuenta de la situación de la Facultad en cuatro ámbitos específicos: Infraestructura, Formación Inicial Docente, Triestamentalidad y Género.

“Comenzamos a funcionar definiendo los problemas más apremiantes y sus respectivas propuestas de solución considerando horizontes de corto, mediano y largo plazo. Logramos consolidar una mirada en término general y también en profundidad. Hubo muy buena participación; se trabajó horizontalmente y el resultado es fruto de una visión triestamental. Todos los aportes de los miembros fueron recogidos; incluso se buscó información para que las propuestas de solución a las problemáticas detectadas en este diagnóstico, pudieran ser coherentes y posibles de llevar a cabo”, reflexionó Castro Rubilar.

En representación del estamento académico participaron Rodrigo Faúndez, Claudia Vásquez, Juana Castro y Cristina Martin, en tanto que en representación de funcionarios y funcionarias se integró a Alexis Riveros y Lorena Orellana.




Académica UBB recibió reconocimiento de la Seremi de Educación de Ñuble

La directora de la Escuela de Pedagogía en Educación Parvularia de la Universidad del Bío-Bío, Carmen Mena Bastías, fue distinguida en la categoría “Formadora de Técnicos y Educadoras de Párvulos”, en atención a su trayectoria y distinción académica. La Secretaría Regional Ministerial de Educación y la Subsecretaría de Educación Parvularia de Ñuble, buscan relevar el rol que desarrollan educadoras, técnicos y formadores del nivel de educación Parvularia, en el logro de la calidad educativa.

La académica Carmen Mena Bastías agradeció el reconocimiento, toda vez que se distingue una trayectoria al servicio de la comunidad.

“Se valora el trabajo realizado en la UBB mediante la formación entregada durante 38 años de servicio como docente. También se releva la gestión abierta y democrática al fomentar y liderar el trabajo en equipo durante los 10 años que he ejercido como Directora de Escuela. Durante este tiempo hemos logrado avanzar significativamente en la certificación de calidad, al obtener 7 años de acreditación de nuestra carrera, con un sello que las caracteriza en nuestra región, a nivel nacional y también en el extranjero, puesto que tenemos una gran experiencia de una egresada que se desempeña en una escuela de lenguaje español en Boston, EE.UU. Estos elementos, entre otros, permiten que nuestras profesionales destaquen en el ámbito de la formación de Educadoras de Párvulos”, aseveró.

La académica Patricia Arteaga González precisó que Carmen Mena Bastías ha desarrollado casi toda su vida profesional en la Universidad del Bío-Bío, primero como directora de la Sala Cuna Tuttito por más de 20 años, “forjándose como gran educadora, dejando huellas afectivas e imborrables en cientos de niños y niñas. Paralelo a este trabajo, se desempeñó como educadora guía y supervisora de prácticas de la carrera de Pedagogía en Educación Parvularia, donde cumplió su labor con un gran profesionalismo, sentido de responsabilidad, prudencia y amor por la carrera”, enfatizó.

A partir del año 2005, comenzó a dedicarse por completo a la docencia de futuras educadoras de párvulos, demostrando un gran compromiso y una vocación incuestionable. El año 2010 asumió la Dirección de la Escuela de Pedagogía en Educación Parvularia, cargo que desempeña hasta hoy “bajo un estilo de liderazgo democrático, con profundo sentido humano hacia sus colegas, estudiantes y egresadas, quienes reconocen en ella su entrega 24/7, su gran disposición y apoyo, calidad profesional y principalmente su calidad humana”, reflexionó la académica Patricia Arteaga.

La alumna Catalina Andrea Gutiérrez Acuña señaló que la académica Carmen Mena “demuestra su vocación para enseñar. Siempre está pendiente de todas sus alumnas (24/7) y cada vez que la necesitamos está presente para resolver nuestras dudas, como profesora y directora. Es cariñosa, empática y dedicada a su trabajo”.

El decano de la Facultad de Educación y Humanidades, Marco Aurelio Reyes, precisó que la homenajeada evidencia “una enorme vocación pedagógica para formar educadoras de párvulos de calidad y excelencia. Un abrillante trayectoria profesional y liderazgo entre sus pares”.

En tanto, la académica Dra. Carolina Flores Lueg resaltó las cualidades profesionales y humanas de la homenajeada. “He tenido la oportunidad de trabajar junto a Carmen durante 14 años. Solo puedo decir que admiro su calidad personal, calidad profesional, su sabiduría y la pasión con la que ha liderado el proceso formativo de nuestras estudiantes y egresadas”, enfatizó.




Estudiantes de Pedagogía en Castellano y Comunicación dedicaron TANEP a recordada compañera

La 5ª versión del Taller de Análisis de Experiencias Pedagógicas de la Escuela de Pedagogía en Castellano y Comunicación, TANEP, permitió conocer las experiencias y aprendizajes de los estudiantes de la carrera durante el desarrollo de sus prácticas pedagógicas. La última versión se denominó “Cactus en flor”, en homenaje a Camila López Torres, alumna que falleciera en forma trágica la madrugada del 23 de noviembre y que demostró una marcada vocación pedagógica.

La coordinadora de TANEP, alumna Luzgardi Rodríguez Toledo, precisó que la última versión del Taller de Análisis de Experiencias Pedagógicas adquirió un sentido muy especial, toda vez que la coordinadora inicial del Taller fuera la alumna Camila López Torres, considerada una líder positiva y comprometida con la Educación, sobre todo con la de aquellos más vulnerables.

“Cuando comenzamos la Práctica Pedagógica, la mayoría se sintió invadido por las dudas y la ansiedad. El hecho de convertirnos en docentes, siendo aún estudiantes, era un desafío al que temíamos no vencer. Pero había alguien que nos alentaba a sentir confianza en nosotros mismos, en nuestras capacidades y vocación, ella era Camila”, precisó.

Luzgardi Rodríguez señaló que paulatinamente los temores cedieron y dieron paso a emociones positivas. “Sentíamos una inmensa alegría cuando nos decían profesor, profesora, tía o tío. Orgullo, al vernos con nuestros delantales blancos que tanto anhelábamos porque, más que una prenda de vestir, representa el esfuerzo que dimos día a día para conseguirlo”, aseveró.

Roberto Palma Gaete, quien fuera dupla con Camila López Torres, realizó su práctica pedagógica en el Liceo Martín Ruiz Gamboa y expuso su experiencia en la asignatura de “Orientación”. Bárbara Dávila Fuentes y Pedro Escalona Mora, realizaron su práctica en el Instituto Técnico Mabel Condemarín Grimberg y se refirieron a “Educación Feminista”. Camila Fuentes Baeza y Alexandra Daza Chávez presentaron “Evaluación Innovadora”; ambas realizaron su práctica en el Liceo Bicentenario Marta Brunet Cáraves. Karina Hidalgo Calderón y Pedro Aedo Marín, practicantes en la Escuela República de México dieron cuenta de “Clase invertida”, y Joaquín García Castillo y Luzgardi Rodríguez Toledo, practicantes en el Liceo República de Italia abordaron “Estrategias Innovadoras”.

La encargada de coordinación de prácticas de la Facultad de Educación y Humanidades, Dra. Juana Castro Rubilar, llamó a los y las estudiantes a tomar conciencia del rol que como educadores deberán desempeñar en la sociedad, más aún en el actual contexto social.

“Deben convertirse en intelectuales transformadores, porque la educación no es otra cosa que la transformación del sujeto, y ustedes tendrán que hacerse responsables de hacer la transformación que aquellos niños, niñas y jóvenes requieren, procurando que logren aprendizajes y se apropien de ellos (…) Tenemos que cuestionarnos si somos efectivamente intelectuales transformadores o somos meramente reproductores de conocimiento. Seguro que Camila sería una profesora transformadora porque ese era su ímpetu y así la recuerdan ustedes”, reflexionó.

La académica del Departamento de Artes y Letras, Tilma Cornejo Fontecilla, quien dicta la asignatura Práctica Pedagógica, manifestó que Camila López compartía en la Universidad sus sueños de cambiar el mundo desde una nueva mirada de la Educación. “Muy pronto aprendí a conocer aquella flor –como decía el Principito- (…) Hoy hemos comprendido que sus anhelos quedaron plasmados en las experiencias didácticas y pedagógicas de sus compañeros y compañeras que muestran el compromiso, la responsabilidad social en la tarea de formar personas críticas, reflexivas y dialogantes, capaces de construir mundos posibles, es decir, vivenciar las problemáticas cotidianas y transformarlas en praxis”, aseveró.

En la oportunidad también estuvo presente su amiga Alejandra Pinilla Castro, quien agradeció el acto de memoria y llamó a tener presente el ejemplo de Camila López. “Éramos compañeras, hermanas, amigas… disfrutábamos mucho estar juntas. Les agradezco por haber situado este espacio en memoria de ella y sigámosla recordando siempre, de cualquier forma (…) Teníamos tantos proyectos que nos imaginábamos y la vida es efímera y fugaz. Camila nos decía que ella siempre viviría en las luces, en una flor, una gota, una hoja, en las nubes…”, rememoró.