Investigador de la Universidad de Brasilia expuso sobre educación intercultural

  “Las acciones y políticas de educación intercultural para indígenas en Brasil: Entre la asimilación y el multiculturalismo neoliberal”, se denominó la conferencia brindada por el académico de la Universidad de Brasilia, Dr. Cristhian Téofilo da Silva. La actividad congregó a estudiantes de pregrado, académicos, así como a estudiantes del programa del Doctorado en Educación en Consorcio UBB.

El académico del Departamento de Ciencias de la Educación, Dr. Héctor Torres Cuevas, precisó que la conferencia se dio en el marco del proyecto Fondecyt de iniciación N° 11171177 denominado “Contextualización y Territorialización de la Gestión Educativa de la Escuela en La Araucanía”.

En dicho proyecto, el académico UBB evidencia que la escolarización de niños mapuches en el contexto de las escuelas del sistema educativo escolar, se realiza en base a contenidos y finalidades educativas occidentales, descartando aspectos de la propia cultura en el currículum escolar. “Cuando los niños se incorporan a la educación escolar, adquieren un conjunto de elementos culturales que no les pertenecen y que pasan a formar parte de las dimensiones ocultas del currículo (oculto, negado u omitido). Además, los conocimientos se organizan y transmiten con códigos que tampoco les pertenecen.  En efecto, son conocimientos que se estructuran en base a la racionalidad epistémica occidental”, ilustró.

En tanto, el Dr. Cristhian Téofilo da Silva explicó que una de las dificultades que asoman al abordar el concepto de interculturalidad, es suponer que solo los pueblos indígenas deben tornarse interculturales y no las sociedades occidentales. “Detrás de esa idea lo que existe es el indigenismo secular que concibe que los indígenas deben transitar hacia nuestro modelo de sociedad y de civilización. Eso no es lo que debemos entender como interculturalidad, porque la interculturalidad implica que nosotros también cambiemos la manera de educarnos. Debemos aprender con la diversidad. En este sentido la interculturalidad implica una apertura hacia todas las direcciones de la diversidad; debe caminar junto con la idea de diversidad”, precisó.

Asimismo, el Dr. da Silva comentó que también existen posturas que asumen la interculturalidad como el mero hecho de valorar la diversidad, lo que a su parecer es insuficiente puesto que se debería tender a una reeducación y apertura en todos los niveles y áreas del conocimiento. “No solo las humanidades, la historia o la antropología deben asumir el concepto de la interculturalidad, también deben hacerlo las ciencias, la matemática, la química, la biología, por mencionar ejemplos”, manifestó.

Tampoco debe limitarse la comprensión del concepto intercultural al de instrumento de empoderamiento de las minorías, puesto que los contextos son muy diversos en términos de pueblos, lenguas, situaciones históricas y sociales. “Hay pueblos indígenas que hoy están muy empoderados, pero otros no tienen opción de participación en la vida regional o nacional. Entonces, no se puede utilizar una idea monolítica de interculturalidad. Cualquier definición puede caer en un enfoque muy cerrado o monológico y el principio intercultural es opuesto a eso, es plural, abierto…”, señaló.

El Dr. Cristhian Téofilo da Silva argumentó que la academia debe comenzar por aplicar la idea de interculturalidad a sí misma. “Hay que retomar la discusión de interdisciplinariedad y cambiar la gestión académica a través de ideas de interculturalidad, para luego introducir cambios en los currículos. Pero también debe abordarse en proyectos de investigación, cómo se están dando las experiencias de interculturalidad con inmigrantes, indígenas, afrodescendientes, con otras identidades afectivas… Entonces, te das cuenta que la interculturalidad implica cómo podemos aprender con la diversidad y no solamente valorarla”, reflexionó.




Conversatorio organizado por la Escuela de Trabajo Social abordó desafíos de la profesión

Desigualdades en la formación e inserción laboral de trabajadores sociales fue el tema abordado por los académicos Oscar Labra, del Departamento de Desarrollo Humano la Universidad de Quebec, Canadá; y Soledad Reyes y Felipe Saravia, del Departamento de Ciencias Sociales de nuestra casa de estudios.

Experiencias, análisis y desafíos de la disciplina dieron a conocer los docentes durante la jornada realizada el lunes 5 de agosto, en la sala 2 del Aula Magna.

La jefa de carrera, Soledad Reyes, manifestó que el trabajo social se ha entendido a sí mismo como una disciplina que aborda la desigualdad social y sus profesionales trabajan para lograr esa transformación de no reproducir pautas que la promuevan. “Así nos vemos y así nos ven también, entonces el desafío es cómo nos miramos como escuela formadora, pues nosotros estamos produciendo o reproduciendo estos patrones al interior de la Escuela donde tenemos una diversidad de estudiantes y es importante hacernos cargo de eso, de manera que los estudiantes puedan ser el futuro profesional que se cuestionen sus propias condiciones de privilegio, que a veces se naturalizan”.

Por su parte, el Dr. Felipe Saravia presentó avances de sus investigaciones subrayando las desigualdades asociadas a género, pues a pesar que la mayoría son profesionales mujeres en trabajo social, tienen menor probabilidad de tener un trabajo estable que los hombres. Lo mismo ocurre, precisó, con los profesionales mapuche que ejercen la disciplina y ganan menos que aquellos que no lo son.” Esa es una brecha que se da en otras profesiones, pero acá se acentúa aún más, por eso la idea es visibilizar estas problemáticas y ver cómo se puede modificar a través del trabajo en nuestra profesión o del vínculo con el gremio”.

Las desigualdades, afirmó, tradicionalmente están asociadas a las políticas de redistribución en temas como pobreza, marginalidad, así como el reconocimiento, con procesos de ajuste intersubjetivo con algunos grupos de minoría étnica y de diversidad sexual. “Históricamente esta disciplina ha trabajado más en lo material que en lo subjetivo, entonces hay una mirada que tiene que cruzarse y eso debe darse en la formación. Ahora en cuanto a la disciplina también hay desigualdades que nos afectan y han sido poco analizadas como el que somos una profesión feminizada donde más del 80 por ciento que estudian y trabajan son mujeres y eso tiene una explicación histórica en el origen de la profesión”, señaló.

Así también lo planteó el Dr. Oscar Labra al referirse a la masculinidad y rol de los hombres en el trabajo social. El investigador explicó que los hombres que optan por esta profesión lo hacen motivados por diversas razones como la experiencia de vida positiva de alguna persona cercana o por la intención de querer cambiar el mundo que los rodea. Al ejercer -explicó- esos profesionales se encuentran con un nivel de confianza mayor en campos interesantes para desarrollarse en esta disciplina. “Por ejemplo, un hombre que es agresor, la literatura científica indica que se sentiría más cómodo para intervenir con otro hombre que con una mujer”.

Para Labra el desafío siempre es formar personas que sean profesionales excelentes, responsables, conscientes de los problemas sociales y con capacidad de investigar sobre las nuevas problemáticas y generar nuevas estrategias para avanzar.




Estudiantes UBB aportan “Matemáticas para la vida” a internos de Chillán y San Carlos

  Estudiantes de Pedagogía en Educación Matemática desarrollaron el programa “Matemáticas para la vida”, que benefició a 29 personas del Centro de Cumplimiento Penitenciario de Chillán y del Centro de Detención Preventiva de San Carlos.

El estudiante Rubén Quezada, quien lideró la iniciativa, precisó que la actividad se realizó a través de un proyecto FADE de la Dirección de Desarrollo Estudiantil y contó con la colaboración de Gendarmería de Chile y de la propia Escuela. “Las personas de las unidades penales cuentan con cursos de nivelación para enseñanza básica y media. Sin embargo, los contenidos teóricos, en ocasiones, no necesariamente son los que ellos necesitan cuando recuperan su libertad. Por eso, queríamos entregar conocimientos prácticos y útiles en matemática doméstica y economía familiar, que les sirvan para enfrentar con éxito futuras situaciones”, ilustró.

Rubén Quezada destacó que incursionar en la enseñanza en el interior de los recintos penitenciarios, permite a los futuros docentes derribar mitos y fortalecer el concepto de la educación como uno de los factores determinantes para lograr la rehabilitación y la reinserción en la sociedad. “Para nosotros era muy importante vincularnos con una realidad distinta a la que observamos tradicionalmente en nuestra formación académica. Como futuros profesores creemos que podemos aportar algunas herramientas útiles de la matemática que pueden ser de provecho para los internos”, manifestó.

El director de la Escuela de Pedagogía en Educación Matemática, Rodrigo Panes Chavarría, enfatizó el sentido pedagógico y social del proyecto impulsado por los estudiantes, lo que llevó a la Escuela a gestionar distintas acciones de acompañamiento y coordinación. “Se trata de una iniciativa muy relevante porque la idean y lideran profesores en formación que logran vincular a la Universidad con instituciones del entorno, y al mismo tiempo ven fortalecidas sus competencias disciplinarias y pedagógicas. Creemos que en los escenarios ‘no tradicionales’ de enseñanza, como puede ser un centro de detención o penitenciario, nuestros profesores en formación también encuentran un camino de desarrollo profesional acorde a sus intereses y motivaciones”, aseguró.

El alcaide del Centro de Detención Preventiva de San Carlos, capitán de Gendarmería Agustín Gutiérrez, explicó que en dicho caso fueron 14 los usuarios que accedieron a las clases. “Fue una actividad bastante provechosa porque permitió a los usuarios del sistema conocer una matemática diferente, activa, práctica y no tan teórica. Para nosotros como Gendarmería estas son acciones poderosas en el lineamiento de la rehabilitación y reinserción, ya que el conocimiento para las personas que están privadas de libertad es una herramienta fundamental”, ilustró.




Adultos mayores valoraron alfabetización digital junto a estudiantes UBB


Adultos mayores del Programa Vínculos de la comuna de Chillán Viejo destacaron los aprendizajes obtenidos a través del proyecto de Vinculación con el Medio “Alfabetización digital en adultos mayores con el apoyo de alumnos de Pedagogía en Inglés”, dirigido por la académica del Departamento de Ciencias de la Educación, Dra. Nancy Castillo Valenzuela.

La Facultad de Educación y Humanidades cobijó el acto de cierre del proyecto que permitió capacitar a un grupo de 25 personas adultos mayores en nociones básicas sobre el uso del celular, manejo de WhatsApp, captura y envío de imágenes, registro y búsqueda de contactos telefónicos, búsqueda de información a través de Google, entre otras tareas que les permitirán involucrarse en forma más activa en los entornos digitales.

La integrante del Programa Vínculos de Chillán Viejo, Mireya Sandoval Medina, destacó que la invitación de las académicas de la Universidad, Nancy Castillo y Sandra Molina, representó una gran oportunidad.

“Sin duda los resultados han sido diversos, pero hemos ido perdiendo el temor a –no poder– pues gracias a esta oportunidad hemos sido capaces de comprender que envejecer no significa perder la capacidad de adaptarse al cambio, ni quedar anclado en el pasado. Gracias a la alfabetización digital hay un mundo de opciones para las personas mayores en el que es posible crecer, aprender y ampliar los horizontes”, comentó.

Mireya Sandoval destacó que los adultos mayores tienen mucho que aportar a la sociedad y están ávidos por aprender e integrarse activamente. “Hay un gran desafío para esta Universidad pública y estatal. Hay que atreverse a abrir las puertas a este grupo etario que en un tiempo más representaremos casi un 30% de la población del país. Las necesidades educativas abren un mar de oportunidades, pues no solo somos pasado, sino que también presente y queremos aprender”, reflexionó.

A su vez, los estudiantes de tercer año de Pedagogía en Inglés, Nicolás Contreras y Geraldine Maldonado, destacaron la actitud de los participantes. “Además de compartir contenidos, compartíamos anécdotas y vivencias de nuestras vidas; muchas veces nos asombrábamos por las similitudes que existían en algunos aspectos. Queremos agradecer que nos hayan entregado la confianza para ser sus monitores”, comentaron.

Los estudiantes también advirtieron que no solo alcanzaron aprendizajes al ejercer la docencia. “Aprendimos mucho de ustedes como grupo, pero también de forma más personal. Nos quedamos con muchas enseñanzas como su motivación, organización, humildad, entre muchas otras cosas que guardaremos por siempre. Nos sentimos muy afortunados de ser parte de este hermoso proyecto y de haberlos conocido. Sigan siempre con el deseo de aprender”, aseveraron.

El coordinador del Programa Vínculos de Chillán Viejo, trabajador social UBB, Maximiliano Duque, enfatizó que las casas de estudios superiores deben abrir espacios orientados a los adultos mayores, puesto que se trata de una responsabilidad país que trasciende a los municipios o instituciones específicas.

La académica del Departamento de Ciencias de la Educación, Dra. Nancy Castillo, destacó el rol de la tecnología como elemento de interés común para distintas generaciones. “La tecnología es parte de la vida cotidiana, ha impacto incluso en nuestras relaciones familiares. Esperamos que mantengan su motivación para continuar en futuros proyectos de esta naturaleza. Concluimos una etapa de nivel básico, pero hay otros elementos como las precauciones y los riesgos que se deben considerar cuando trabajamos con la tecnología y los entornos digitales”, argumentó.




Pedagogía en Educación General Básica tituló a nuevas profesoras y profesores UBB

La Facultad de Educación y Humanidades vivenció la ceremonia de titulación de 45 nuevas profesoras y profesores de Pedagogía en Educación General Básica. El Premio Universidad del Bío-Bío, máxima distinción académica, recayó en Juanita Riveros Ponce, en tanto que el Premio Desarrollo Estudiantil fue para Sujey Norambuena Acuña.

El acto solemne se realizó en el Aula Magna del Campus Fernando May y fue presidido por el Prorrector de la Universidad del Bío-Bío, Fernando Toledo Montiel, junto con el secretario académico Carlos Ossa Cornejo; el director del Departamento de Ciencias de la Educación, Miguel Friz Carrillo; la subdirectora de Desarrollo Estudiantil, Andrea Fuentes Méndez; la presidenta de la Federación de Estudiantes de la UBB, Catalina Crisóstomo Henríquez; académicas y académicos, así como familiares de los nuevos profesionales.

El director de la Escuela de Pedagogía en Educación General Básica, Rogelio Navarrete Gahona, destacó que la responsabilidad académica asumida por los jóvenes al ingresar a la Universidad, implicó esfuerzo, constancia en el estudio y sacrificios que hoy concluyen con éxito.

“A través de estos años de estudio habrán aprendido a valorar la labor del maestro; labor incomparable, por cuanto implica educar a las generaciones venideras de niños y jóvenes de esta patria. La profesión de educador tal vez sea la única que abrigue poderosas herramientas y mecanismos para la transformación de la sociedad en su conjunto; no existe ninguna otra llave más eficaz que permita abrir nuevos horizontes, nuevas perspectivas, nuevos mundos, a esos pequeños universos dinámicos y cambiantes que son los niños. Por esto, la misión del maestro no es cualquier misión; lleva instalada en su estructura más profunda imperativos éticos intransables”, aseveró.

La toma de juramento de rigor, que realizan los profesionales de la Educación egresados de la Universidad del Bío-Bío, fue oficiada por el secretario académico de la Facultad, Carlos Ossa Cornejo.

La máxima distinción del nivel de pregrado, el Premio Universidad del Bío-Bío, considerado un estímulo en la formación y la excelencia en el saber, fue para Juanita Riveros Ponce. Hizo entrega del galardón el Prorrector Fernando Toledo Montiel.

El Premio Desarrollo Estudiantil, que distingue al egresado o egresada que durante su formación profesional se ha destacado en atención a sus características integrales, se otorgó a Sujey Belén Norambuena Acuña, quien lo recibió de manos de la subdirectora de Desarrollo Estudiantil, Andrea Fuentes Méndez.

En la oportunidad se contó con la participación artística del concertista en guitarra clásica y profesor de Música, Javier Avarias Lara, junto con el estudiante de Pedagogía en Educación General Básica de la UBB, Carlos Alarcón.

Correspondió a la profesora Sujey Belén Norambuena brindar el mensaje de despedida en representación de sus compañeras y compañeros de promoción.




Académicas UBB exponen avances de proyecto FONDEF IDeA en conferencia en España

El equipo multidisciplinario del proyecto FONDEF IDeA ID17I10366 denominado “Desarrollo y Evaluación de un Modelo Didáctico Transdisciplinar para la Educación Básica Rural”, conformado por académicas del área de Educación de la sede Chillán y de Diseño Industrial de Concepción, presentaron trabajos publicados en la web of science, en el contexto de EDULEARN19, 11th Annual International Conference on Education and New Learning Technologies, en Palma de Mallorca, España.

La académica del Departamento de Arte y Tecnología de Diseño, Dra. Jimena Alarcón y las académicas Dra. Maritza Palma y Mg. Lucía Navarrete del Departamento de Ciencias de la Educación participaron en el congreso convocado por la Asociación de Tecnología, Educación y Desarrollo (IATED), que promueve la cooperación internacional y el desarrollo de vínculos más estrechos entre las instituciones educativas relevantes y personas de todo el mundo.

La Dra. Maritza Palma Luengo expuso “Preliminary results of the implementation of the design based learning on strategy in rural education in Chile”, junto a la académica Lucía Navarrete Troncoso, quien también expuso sobre “Learning based on design as a didactic and pedagogical strategy for the development of professional competences”.

Por su parte la Dra. Jimena Alarcón presentó “Educating on circular economy and diy materials: ¿How to tntroduce these concepts in primary school students?” y “Design based-learning: Rethinking interaction between teaching and learning in the rural primary education context”.

Previamente, en París, Francia, la Dra. Alarcón también expuso resultados del proyecto en el CKEER 2019: 21st International Conference on Kansei Engineering and Emotion Research, con la ponencia “Kansei engineering applied to the design of rural primary education classrooms: Design-based learning case”.

Los artículos mencionados dan cuenta del primer año de desarrollo del proyecto, que se ha basado en la implementación de un modelo transdisciplinario en dos localidades rurales de Chile: Pemuco (Región de Ñuble) y Chiloé (Región de los Lagos).  “El estudio se centra en grandes temas, principalmente por medio de proyectos en los cuales los alumnos pasan a ser actores y no espectadores de su aprendizaje. En este sentido, el proyecto busca interpretar las actuales bases curriculares y programas de estudio, con el fin de alcanzarlos bajo otra didáctica que mejore tanto la eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje como la eficiencia del proceso en sí”, según describieron.

Las académicas destacan además que estas instancias son únicas para el proyecto, ya que logran posicionar al Grupo FONDEF en eventos internacionales y además permite contrastar con los distintos centros de investigación de primer nivel. “Creemos que con este tipo de participaciones se logrará posicionar a la UBB como una de las pocas universidades de Chile que desarrolla investigación multidisciplinaria y contextualizada en el área educativa”, afirmaron.

La asistencia de delegados de más de 80 países diferentes creó un ambiente internacional donde las ideas y perspectivas inspiradoras sobre educación fueron ampliamente compartidas y discutidas.




Congreso internacional en España destaca modelo de prácticas pedagógicas UBB

El XXVI Congreso Internacional de Psicología INFAD, celebrado en la Universidad de Salamanca, fue el marco en que la Dra. Juana Castro Rubilar, dictó la conferencia magistral “Formación Inicial docente y sus motivaciones en la Formación Práctica”, donde graficó la experiencia de la Facultad de Educación y Humanidades de la Universidad del Bío-Bío.

La conferencia de la Dra. Juana Castro dio cuenta del modelamiento de formación práctica levantado en la Facultad, donde se diseñó un itinerario de prácticas iniciales, intermedias y avanzadas, que transita en paralelo y se amalgama con la formación disciplinar y pedagógica de los estudiantes.

La Dra. Castro, quien lidera la Unidad de Prácticas de la Facultad de Educación y Humanidades, destacó que las motivaciones que los estudiantes de pedagogías evidencian frente a la formación práctica, representan un aspecto fundamental.

“Los estudiantes tienen una tremenda motivación por hacer su práctica en los centros escolares, porque así pueden confirmar si tienen o no vocación por convertirse en profesores y profesoras. El tema de las motivaciones surgió en el diagnóstico inicial que realizamos en la Unidad de Prácticas en la Facultad. Para nosotros es fundamental acoger esas motivaciones y conocer de los propios estudiantes cuáles son las necesidades que ellos tienen, para fortalecer su rol de profesores y profesoras en formación”, comentó.

Por esta razón, en las prácticas iniciales, las futuras y futuros docentes conocen los contextos escolares, analizan los establecimientos educacionales y aprenden sobre la forma en que se gestionan y administran dichos centros. En las prácticas intermedias, como son las prácticas pedagógicas en contextos diversos, los jóvenes ya se aprontan a hacer clases, de manera que al realizar la práctica avanzada o profesional ya poseen experiencias importantes.

La Dra. Juana Castro explicó que llamó la atención cómo Chile, a través de la Ley 20.903, ha fortalecido la formación práctica en las mallas curriculares de formación de profesores y profesora. “Alrededor de un tercio de las mallas de formación de profesores debe orientarse hacia la formación práctica de estudiantes. Esto llamó la atención porque incluso en España los jóvenes llegan a las prácticas el último año de formación disciplinar. Fue muy agradable constatar que como país, y como Universidad particularmente, estamos avanzando en un modelamiento de prácticas que nos permite llevar a los estudiantes tempranamente a los centros escolares”, enfatizó la académica.

También se valoró el sistema de convenios existentes entre la Universidad y la Facultad de Educación y Humanidades, y las 21 comunas de la Región de Ñuble, lo que permite contar con centros de práctica y afianzar la vinculación bidireccional con establecimientos educacionales, cuyos profesores y profesoras pueden concurrir a los seminarios y congresos organizados por la UBB. “Eso se ha logrado sistematizar y es muy relevante porque esos docentes son quienes trabajan con nuestros y nuestras estudiantes en práctica”, acotó la académica UBB.

La Dra. Juana Castro indicó que tras la conferencia fue invitada a participar en seminarios y congresos en Portugal, Uruguay, Venezuela, entre otros países. También se avizoró la suscripción de convenios de colaboración con la Facultad de Historia y Geografía de la Universidad de Salamanca, con la Facultad de Educación de Alicante y con la Universidad de Extremadura, lo que tributa directamente al plan de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente (FID) de la UBB.

“Habitualmente pensamos que en otros países estos temas ya están zanjados. Sin embargo, constatamos que poseen preocupaciones similares a las nuestras y que nosotros las hemos asumido de acuerdo a nuestro contexto. Hoy podemos decir con claridad que tenemos un Modelo de Prácticas a seguir en nuestra Facultad”, aseveró la Dra. Castro Rubilar.




Académica UBB y estudiantes de Magíster en Educación expusieron en España

El XXVI Congreso de Psicología INFAD sobre “Posicionamientos psicológicos: Psicología positiva, mundo actual y realidades psico-socio-educativas” realizado en Salamanca, España, acogió las investigaciones de la Dra. Nelly Lagos San Martín, académica del Departamento de Ciencias de la Educación, y de los alumnos del Magíster en Educación, Elizabeth Muñoz Bastías y Artemio Yevilao Alarcón.

La Dra. Nelly Lagos San Martín expuso en el simposio “Variables Psicoeducativas que inciden en la Evaluación y Adaptación del alumnado”, cuyo coordinador fue el Dr. José Manuel García Fernández. La académica presentó la comunicación “Atribuciones causales en lectura en alumnos chilenos de educación básica. Análisis en función del sexo”, que es parte de la investigación de su proyecto FONDECYT 11160040.

La Dra. Lagos explicó que los resultados indican que las niñas atribuyen más sus éxitos a la capacidad, al esfuerzo y a causas externas, que los niños. Asimismo, los niños atribuyen más sus fracasos a la falta de esfuerzo. “En función de la predominancia en sus atribuciones de causalidad ante los éxitos, las niñas transitarían más hacia emociones positivas, ello por sus mayores atribuciones a causas internas; además, tenderían a generar expectativas más altas respecto de futuros éxitos por sus atribuciones más estables. Finalmente, por su mayor sensación de control tendrían mayor motivación ante sus éxitos. Respecto de los fracasos, serían los niños quienes tenderían a generar más expectativas negativas respecto de futuros fracasos y las niñas tenderían a generar mayor desmotivación ante las situaciones de fracaso”, describió.

La Dra. Nelly Lagos señaló que “resulta importante el estudio de las atribuciones causales, en tanto se relacionan con la motivación, el autoconcepto, las expectativas de logro y las metas de aprendizaje, motivos suficientes para incluirlas en un estudio permanente”.

Por su parte, los estudiantes de postgrado Elizabeth Muñoz Bastías y Artemio Yevilao Alarcón, expusieron sus trabajos en formato poster, realizados en el contexto de la asignatura “Estudios bibliométricos en Educación”.

Elizabeth Muñoz presentó “Revisión Bibliométrica de 2014-2019 sobre Competencia social y Clima de aula en niños y adolescentes”, donde aborda la revisión científica de los estudios que se han desarrollado sobre competencia social en el entorno escolar. Muñoz Bastías explicó que, como futura tesista, le genera interés la capacidad de niños y adolescentes para relacionarse e interactuar de forma apropiada con otras personas, como fruto de sus habilidades sociales, cognitivas y afectivas básicas, como son el respeto, el autocontrol y la comunicación efectiva.

Entre sus resultados destacó el gran interés que despiertan temáticas como el clima, las variables socioemocionales de aula y la violencia entre iguales, las cuales ocupan una mayor proporción al momento de investigar sobre la competencia social.

En tanto, Artemio Yevilao presentó la investigación denominada “Programas educativos: ¿en qué se ha basado su construcción durante la última década?”, lo que constituye una muestra de la productividad científica sobre el estudio de los programas educativos y su construcción.

Yevilao Alarcón explicó que se evidencia un creciente interés científico por esta temática desde distintos campos disciplinares como la educación, la salud y la gestión educativa. El foco de interés, según indicó, ha estado centrado en los objetivos y la construcción democrática de éstos programas. “El valor de esta revisión se debe a su función como material de referencia para futuras líneas de investigación, en tanto abarca la identificación y el análisis de los principales campos de estudio”, reseñó.

Los trabajos presentados por la académica y por los estudiantes serán publicados por la revista “International Journal of Developmental and Educational Psychology”.




Estudiantes de Grand Valley State University valoran aprendizajes en la UBB

El Programa de Español para Extranjeros de la Facultad de Educación y Humanidades, que dirige la académica Florencia Casanova Luna, del Departamento de Artes y Letras, recibe por sexto año consecutivo a 14 estudiantes de la casa de estudios norteamericana, quienes realizan una pasantía académica durante 3 meses, periodo en el que profundizan sus habilidades en el idioma español y sobre cultural latinoamericana.

La académica Florencia Casanova explicó que los jóvenes, además del idioma, también se interesan por conocer aspectos de la cultura y sociedad chilena y latinoamericana. La estadía se da en el marco del convenio existente entre la UBB y Grand Valley State University, a través del Programa de Español para Extranjeros.

“Los jóvenes son acogidos por familias de Chillán, lo que facilita su inserción en la comunidad. El Programa considera asignaturas referidas a Literatura y cultura latinoamericana; Lengua española y Gramática, y Español para Ciencias Médicas. Los alumnos y alumnas también disponen de tiempo para conocer distintos lugares del país y empaparse mayormente de la cultura e idiosincrasia de Chile”, describió la académica.

La nómina de estudiantes está compuesta por Barbara Clark, Stephanie Whitaker, Rebeccah Muir, Courtney Murray, Emily Goward, Gabriella Hancock, Sidnie Jackson, David St. Aubin, Natalie Najmy, Lily Plummer, Taylor Hinson, Hannah Rojas, Lexi Guerra y Alejandra Salinas.

Stephanie Whitaker estudia Medicina y optó por venir a Chile porque consideraba que podía ser una experiencia distinta a lo común y el programa también le permitía aprobar varios créditos. El español es útil porque trabajo con personas que hablan el idioma y a mí me gusta hablarlo. Ahora entiendo el español chileno y no es tan diferente”, precisó.

“Me gusta Chillán porque es pequeña. Hay muchos lugares interesantes y puedo caminar a todas partes. En mi ciudad en EE.UU. debo conducir a todos los lugares. Acá veo más transporte público”, señaló.

En tanto, David St. Aubin estudia Negocios Internacionales. Vino a Chile porque le agrada conocer culturas diferentes y porque le parece útil aprender el idioma. “La experiencia ha sido muy buena. Aquí es muy tranquilo y me gusta la familia que me recibe. Me gustan mucho los viajes porque los paisajes son hermosos y las experiencias son muy diferentes a lo que he vivido en EE.UU. He escalado un volcán y también practiqué paracaidismo”, precisó.

A su vez, Barbara Clark, estudiante de Negocios Internacionales, comenta que el español es un idioma común en EE.UU. Tuvo clases del idioma en el colegio y siempre le pareció atractivo. “Mi experiencia en Chile ha sido como una montaña rusa. Hay muchas cosas diferentes; hay cosas mejores y otras que no me gustan. Ahora estoy muy cómoda con mi familia, pero las primeras 3 semanas era muy frustrante, porque no me podía comunicar efectivamente con otras personas. Yo había estudiado español por muchos años y al llegar no entendía mucho porque el español de Chile es diferente. Ahora estoy muy feliz”, aseguró.

La joven Sidnie Jackson estudia Bioquímica y precisa que desea aprender más español puesto que su madre es originaria de Puerto Rico. “Quiero aprender mejor español para comunicarme con mi familia y también porque mi pololo es de Puerto Rico. Aquí es muy diferente a EE.UU., la gente es más relajada. En EE.UU. tengo un horario muy estricto pero aquí puedo hacer más cosas. Me gusta mi familia, el cariño de la gente y la comida acá es más sana y más barata que en EE.UU. No me gustan los perros en la calle, eso me llamó la atención. Yo vivo en Detroit y para mí Chillán es pequeña. Me gusta mucho y volvería a Chile con mi familia”, reflexionó.




UBB capacitó a docentes de Educación General Básica de Ñuble, Maule y Biobío

La segunda versión del Programa de Postítulo Mención en Primer Ciclo de Lenguaje y Comunicación, y Educación Matemática permitió capacitar a 25 profesoras y profesores de Pedagogía en Educación General Básica de las regiones de Ñuble, Maule y Biobío.

La ceremonia de entrega de certificaciones del programa de postítulo congregó a directivos universitarios, a la directora de Formación Continua de la Universidad del Bío-Bío, Elena Bastías Bastías, a la directora del Departamento de Artes y Letras, Dra. Margarita Ulloa Toro, a la jefa del Departamento de Formación Continua de la sede Chillán, Claudia Navarrete Romero, académicas y académicos, así como a profesoras y profesores que culminaron el proceso formativo.

El programa, dirigido por el académico Dr. Miguel Friz Carrillo, es desarrollado por el Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad de Educación y Humanidades y la Dirección de Formación Continua de la de la Universidad del Bío-Bío, a través del departamento de la sede Chillán.

El Dr. Miguel Friz Carrillo explicó que el programa enfatiza “en la orientación didáctica y pedagógica constructivista (aprendizaje significativo), para mejorar las prácticas de los docentes en el aula, logrando el nivel de dominio de los aprendizajes establecidos por el Marco Curricular, realizando las articulaciones verticales de Transición 2 con Primero y Segundo Ciclos, y horizontales entre las materias de las disciplinas. Todo esto con el objetivo de lograr una planificación integrada, que se concretizará en diferentes modalidades de clases: integrales, por bloques temáticos y/o por proyectos. Esta praxis globalizadora busca dar respuesta a la necesidad de mejorar la calidad de la Educación Básica”, describió.

El Programa de Postítulo Mención Primer Ciclo, está dirigido a profesores de Educación General Básica, que realizan clases de Primero a Cuarto Básico de zonas urbanas y rurales, con el objetivo de actualizar y profundizar competencias en el ámbito pedagógico, disciplinario y de las didácticas específicas, que les permitan abordar adecuadamente los procesos de aprendizaje de sus alumnos en los sectores de Lenguaje y Comunicación, y Matemática.

La segunda versión realizada en la sede Chillán consideró la activa participación de 25 profesores de Pedagogía en Educación General Básica, quienes valoraron la pertinencia de los contenidos contemplados en el postítulo de la UBB, lo que tributa a la necesaria actualización profesional, más aún en un ámbito tan relevante como la educación.

En representación de los docentes que recibieron sus certificaciones, se dirigió a los presentes el profesor Hans Aguayo Bustos, quien manifestó la satisfacción de ver culminado con éxito dicho proceso formativo.